高中音樂鑒賞教學對學生審美能力的培養

何興林

摘 要：在音教育中，培養學生的審美能力十分關鍵，并且審美能力的提高有助于促進學生全面發展。教師在音樂教學中應從音響感知、情感體驗、作品聯想等方面加強訓練，有效提升學生的審美能力。

關鍵詞：高中音樂；音樂鑒賞；審美能力；

高中階段的學生已經具備一定的音樂素養，教師在開展音樂鑒賞教學時應注重學生培養的學生的審美能力，嘗試改變傳統的音樂教育模式，并與現階段學生的音樂學習需求相結合，創建高效音樂課堂，實現音樂教學目標。

一、組織音響感知訓練，培養學生的音響感知能力

培養審美能力的過程中不可忽視對音響感知能力的培養，音響感知力是學生欣賞音樂的必須具備的能力。因為在欣賞作品時，學生需要通過感受音樂的旋律、節奏、音色、主題等各方面內容才能深入理解音樂作品，此外，人們在欣賞因為時自身的感官是品味作品最直接的途徑。所以培養學生的音響感知能力是音樂鑒賞教學的重要內容之一。例如在欣賞流行歌曲教學中，我為學生播放不同時代的歌曲，讓學生體會不同時代音樂作品的風格。首先我為學生們播放的是這個時代具有代表性的歌手周杰倫的歌曲《稻香》，學生們不由自主跟著哼唱。而后我又播放了《思念》《好漢歌》《學習雷鋒好榜樣》幾首歌，并要求學生在聆聽時注意感受不同時期通俗音樂的風格。聆聽后，我問學生：“大家發現這幾首歌曲有什么共同的特點嗎？”學生A說：“歌詞通俗易懂，我們很容易理解音樂表達的內容。”我說：“沒錯，那節奏呢？”學生B說：“《思念》這首歌的節奏和另外兩首不同，另外兩首都是積極向上，比較歡快的，這首則比較平緩，有些惆悵。”我接著提問：“這幾首歌都是當時十分流行的歌曲，這是為什么呢？”學生們回答：“因為那時的人們喜歡，符合當時的生活。”我說：“說的對，就比如《學習雷鋒好榜樣》這首歌，當時通俗音樂的發展處于低潮，但是這首歌傳遞了積極向上的精神，并且節奏歡快，通俗易懂，很符合人們當時的生活。” 通過對不同音樂的節奏、旋律的感知，學生們可以體會到流行音樂通俗易懂，朗朗上口而且具有鮮明的時代性。

二、注重學生情感體驗，感悟音樂作品的感情內涵

培養審美能力的關鍵是培養學生的審美情感。在高中音樂鑒賞教學中，教師應注重學生的情感體驗，這樣做有助于幫助學生感悟音樂作品的感情內涵。并且，學生的審美能力與其對音樂的情感體驗深度有著重要聯系。例如在學習《對祖國河山的禮贊》這一小節時，我帶領學生反復聆聽《蘇蘭頌》。學生是審美的主體，因此必須引導學生主動感悟作品的情感內涵。首先我引導學生感知作品的旋律、音色以及演唱速度變化等，通過對音樂作品的整體感知體會作品中情緒的變化。而后我向學生介紹《蘇蘭頌》的創作背景，使學生了解“民族樂派”誕生的社會環境以及作者的生平經歷。在學生對音樂作品有初步了解后，我組織學生進行小組討論，交流自己對作品情感的理解與體會。通過簡要介紹以及小組討論，可以進一步挖掘學生的內心情感，使學生對音樂作品表達的內容形成新的認識，更加深刻的體會到作品中愛國之情與民族意識，這樣學生在學唱主旋律時的情感投入會更深入。由此可知，對于作品的創作背景的了解可以激發學生內心的情感，使其與作品表達的情感產生共鳴，從而加深其在音樂欣賞中的情感體驗。

三、引導學生進行聯想，提高學生的音樂審美意識

音樂欣賞實際上是學生的對音樂作品的情感體驗，但是學生的情感表現是在自身的思想的主導下形成的。在音樂欣賞教學中，僅僅通過聆聽歌曲對音樂作品進行欣賞十分片面，教師應引導學生利用自身的生活經驗以及情感對音樂作品進行想象與聯想，使學生既能通過音樂產生主觀感受又可以通過聯想形成一個客觀世界，幫助其深入體會作品的內涵，從而提高學生的音樂審美意識，加深對音樂作品的理解。例如在學習《冼星海》這一小節時，音樂欣賞歌曲為《黃河大合唱》，我先為學生播放歌曲，讓學生感受作品氣勢的宏偉磅礴，而后我為學生介紹作品創作的年代、背景，讓學生自己思考這首歌曲表達的情感以及應以什么樣的情緒來演唱的這首歌。同時，我為學生播放了抗戰時期的影片，讓學生想象如果自己生在戰爭年代，看到祖國被侵略，看到同胞被欺壓，應該怎樣做，對待外來侵略者又是怎樣的心情。學生結合歌曲與影片進行聯想，能夠深刻體會到人民聯合起來反抗外來侵略的決心，并且激發了內心強烈的愛國情感與民族情感。通過聯想，拉近了學生與作品的距離，使學生走進了作品創作的時代，體會到了人們保衛黃河、保衛華北、保衛全中國的奮勇，感受到了作品所表達的時代精神。因此，在音樂鑒賞教學中，教師應引導學生結合作品進行聯想，提高學生的審美意識，從而提高學生的音樂鑒賞能力。

綜上所述，高中音樂鑒賞教學必須保證學生為審美的主體，教師應圍繞學生展開教學，加強學生的音響感知能力，為音樂欣賞奠定基礎，同時還需注重學生的情感體驗以及想象能力的培養，不斷提高學生的審美意識，使其不斷提升審美能力。

參考文獻：

[1] 劉白.淺談高中音樂教育中學生音樂審美能力的培養[J]. 音樂時空， 2015（13）：161-161.

[2]史影， 尹愛青. 從感知到探究——高中音樂鑒賞課與音樂審美能力提升研究[J]. 文藝爭鳴， 2017（5）：204-206.