幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略探討

余相蓮

摘 要：語言表達是人們在日常生活中進行信息傳遞和人際交流的重要工具，具有良好的語言表達能力，可以使傾聽者對說話者的表達意圖有清晰直觀的了解，從而更好地進行溝通和交流。幼兒時期是一個人接受教育的起始時期，在幼兒時期對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)加急關(guān)注并采取行之有效的方法和策略，對幼兒以后的人際溝通具有重要的促進意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達能力；語言環(huán)境；有效指導(dǎo)；繪本閱讀

一個人語言發(fā)展的重要階段是幼兒階段，在幼兒階段學(xué)會如何進行語言表達，才能將個人內(nèi)心的所思所想明確表達出來，進而在學(xué)習(xí)、汲取知識以及與他人進行溝通交流時，才能更準確、容易地進行理解。那么，作為一名幼兒教育工作者，我們該如何針對幼兒的年齡特點和認知水平來對他們的語言表達能力進行培養(yǎng)呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對此問題進行幾點個人觀點和意見的探討。

一、營造寬松和諧的語言環(huán)境

很多剛?cè)雸@的幼兒，由于自身性格較為內(nèi)向、害羞、膽怯，加之與自己熟悉的人暫時分離，周圍都是陌生的人和事，所以表現(xiàn)得沉默寡言、言語不多，幼兒教師與他們交流時，也表現(xiàn)得膽怯、害羞，不敢說、不愿說。面對此種情況，作為一名幼兒教育工作者，應(yīng)該做到通過合理有效的方式，來營造出一種寬松和諧的語言環(huán)境，讓幼兒放下對教師、同伴的戒備和抵觸心理，鼓勵幼兒大膽與教師和同伴進行交流，讓幼兒感受到教師的信任與鼓勵，以及同伴的認可，從而逐漸克服自身內(nèi)心的恐懼和膽怯心理，變得愿意說、敢于說。

例如，我們可以將幼兒十分熟悉的動畫片中主角形象的玩具帶到課堂上，如佩奇、光頭強、葫蘆娃、海綿寶寶、孫悟空等等，然后問幼兒認不認識這些人物，他們都是哪部動畫片里的，除了這些動畫片，還看過其他哪幾部動畫片，里面都有哪些人物等等。每位幼兒都喜歡看動畫片，所以這一話題能立即吸引他們的注意力，看到熟悉且喜歡的人物，他們也能逐漸放下對教師的戒備、恐懼心理，樂意對教師所提問的問題進行回答，從而拉近與他們的心理距離，變得喜歡說、愿意說。另外，我們也可以跟他們聊一些與他們?nèi)粘Ｉ顦O為相關(guān)的問題，如平時喜歡與爸爸媽媽玩什么游戲、自己的小伙伴叫什么、喜歡玩什么玩具等等，以此來引導(dǎo)幼兒開口與自己交流和互動。這樣，便營造出了一種寬松和諧的語言環(huán)境，能夠逐漸拉近自己與幼兒的心理距離，使幼兒愿意與教師進行語言上的溝通和交流，如此，便為幼兒語言表達能力的提高奠定了扎實的基礎(chǔ)。

二、加強語言表達的有效指導(dǎo)

幼兒年紀尚小，生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都極度缺乏，在語言表達方面，需要身為幼兒教育工作者的我們加以指導(dǎo)，如禮貌用語是人人都應(yīng)該在合適的場合、面對不同的人物進行使用的，通過使用禮貌用語，能夠體現(xiàn)出一個人基本的禮儀修養(yǎng)，也可以使人與人之間的關(guān)系變得更為緊密，所以，在幼兒階段，即幼兒語言表達能力形成的初始階段，我們就應(yīng)該加強對幼兒使用禮貌用語的指導(dǎo)，使幼兒初步懂得面對不同的人物該說哪些話，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，加強他們禮儀修養(yǎng)的培養(yǎng)，并由此深深體驗到與人交流和溝通的愉悅感。

例如，在課堂上，我們可以先給幼兒呈現(xiàn)一段禮貌用語的視頻片段，之后，對生活中經(jīng)常用到的禮貌用語進行展示，并幼兒逐一講解各個禮貌用語的用法以及適用的場合，譬如，與人見面時要說問候語：老師/阿姨/叔叔/爺爺/奶奶……好；與人告別時要說告別語：爸爸/媽媽/爺爺/奶奶/阿姨/叔叔/老師……好；別人幫助了自己，要說致謝語“謝謝你”，別人向自己表示感謝時，要說回敬語“不用謝，別客氣！”；做了影響他人的事，要說致歉語“對不起”，別人向自己道歉時，要說“沒關(guān)系”……這樣，讓幼兒掌握了基本的禮貌用語，幼兒在與人溝通時會更加順暢，也能由此體驗到與人交流所帶來的愉悅感和滿足感，能夠為幼兒語言表達能力的提高提供充足的保障。

三、發(fā)揮繪本閱讀的刺激作用

繪本是一種圖文并茂，以反映兒童生活為主的圖書形式。它具有色彩豐富的畫面，文字簡潔，有的甚至無字，給幼兒留下了充分的想象空間。繪本的色彩和圖示，對于幼兒而言，有著深深的吸引力，他們通過繪本可以欣賞精致優(yōu)美的繪畫，也能通過簡練生動的語言了解一個有趣或感人的故事，所以，繪本成為了眾多幼兒教師在教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)載體，而我們也可以充分利用繪本，來激發(fā)和鼓勵幼兒進行表達，使學(xué)生在對繪本內(nèi)容的閱讀探索中，語言表達能力得到鍛煉和增強。

例如，以《猜猜我有多愛你》這一繪本為例，在帶領(lǐng)幼兒對用腳表達愛的長度和高度這部分內(nèi)容進行閱讀時，我給幼兒提出了以下問題：“小兔子是怎么跳的？它跳一下就夠了，為什么要跳這么多下呢？”有幼兒回答：“小兔子想跳得再高一點，讓大兔子知道他有多愛他。”我繼續(xù)提問：“小兔子跳得有多高呢？”“耳朵碰到樹枝了，小兔子都仰頭了。”班里的幼兒紛紛答道，“為什么小兔子也想跳的這么高呢？”“因為小兔子很想告訴大兔子，他有多愛他。”……之后，我還引導(dǎo)幼兒對父母有多愛自己和自己有多愛父母這一話題進行了闡述，

在闡述過程中，對幼兒的表述加以指導(dǎo)，并不斷進行鼓勵，從而引發(fā)幼兒對身邊人的關(guān)愛之情，與此同時也對幼兒的語言表達能力進行了有效的鍛煉。

總而言之，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是身為教育工作者的我們必須重視的課題，我們應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點以及認知水平，積極探索行之有效的方法和策略，充分利用好幼兒階段這一關(guān)鍵時期，對幼兒的語言表達能力進行訓(xùn)練，切實提升幼兒的語言表達能力，為幼兒日后與人更好地進行溝通與交流打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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