“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的作用

陳興燕

摘 要：近些年來隨著科技的不斷創新發展，以及新課程教學改革的深入推進，教育教學中各種新型教學方法層出不窮，尤其是在高中英語學科中。英語是一門外來語言，其作為我國高中生學習的第二語言，雖然有著數十年的教育歷史，但是在教學中依然存在有較多的問題，如教學與實際應用脫節，學生的學習積極性差等，這些因素極大地的制約了英語教學的發展。為了更好的解決英語教學中存在的問題，本文嘗試以“微課”和“翻轉課堂”為例，分析其在高中英語教學中的作用。

關鍵詞：微課；翻轉課堂；教學模式；高中應用；作用

在信息技術的支持下，高中英語教學做出了較大的改變，現代化信息技術在英語課堂上的應用，增加了教學活力，加強了師生之間的教學互動，有效的激發了學生的學習興趣。微課就是以信息技術為支撐而產生的一種教育教學手段，下面，筆者將詳細分析其在高中英語教學中的作用。

一、基于“微課”的翻轉課堂模式應用策略

1、高中英語教學微課的設計與制作

“微課”的設計與制作是相關教學模式得以實現的關鍵所在，在高中英語課堂上，“微課”的制作越是成熟，其所能夠發揮的作用也就越是明顯。在具體的教學中“微課”的設計與制作涉及到了多方面的內容，教師需要充分的考慮教學內容的難易程度、學生知識接受水平以及學習能力。在設計與制作微課期間，教師可以根據不同階段的教學目標，將具體的教學內容融入到微課中，這樣課件的針對性作用更加明顯，學生也更容易學習到自己感興趣的知識，其學習積極性必將會大幅度提升。例如說在學習“cultural relics”這一節時，通過閱讀教學大綱，教師可以知道該單元的主要教學目標就是讓學生們了解文化遺產，認識到文化遺產對于國家進步及社會發展的意義，而我國是世界上知名的文明古國，各種類型的文化遺產可謂是不勝枚舉。筆者在教學這部分內容時，就嘗試將教材中提到的文化遺產與我國的一些知名文化遺產聯系起來，并將BBC廣播片中關于文化遺產的部分內容進行篩選，展示給學生看，這樣學生能夠全方位的了解到文化遺產對于地區、國家以及世界的影響，體味到教學主題的深層次內容。在進行微課設計與制作時，教師可以利用視頻、圖片及音效等多種形式，進一步豐富學生的課堂體驗，使其感受到英語的學習魅力。[1]

2、高中英語教學師生角色定位與轉換

教師與學生是英語教與學的主體，在英語課堂上作為翻轉課堂的主要參與者，把握好師生之間的角色定位是極為重要的。傳統英語課堂上，教師長期扮演著課堂主宰的角色，在課堂上學生學什么、做什么基本上都是由教師說了算，學生只是被動服從，這種教學方式雖然有助于教師對學生進行管理，但實際上其也產生了許多不利的影響，其不利于學生思維的發散，容易消磨學生的學習積極性。“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用，則有助于師生角色的互換，能夠更好的發揮學生在學習上的自主性。比如說，在學習“computers”這一節時，教師就可以嘗試將制作微課的任務交給學生，對于當前的高中生來說，電腦并非是一個陌生的事物，許多學生甚至可以說是從小就接觸電腦，對其十分的熟悉，說起電腦來學生興趣十足。因此，教師在教學時就可以嘗試結合學生的這一特點，引導他們借助自己所掌握的知識，先自主預習課文，然后嘗試將學生分為若干個小組，讓他們自己制作與教材相關的微課視頻，這樣不僅能夠鞏固學生知識，還能培養其自主學習和實踐動手能力。[2]

二、“微課”的翻轉課模式在高中英語教學中的作用分析

1、增強了學生的自主學習能力

高中生經過小學和初中階段的學習，其對于英語這門課程并不是十分的陌生，而且許多學生也已經逐漸掌握了一些自主學習的方法和技巧。但是，長期以來在應試教育的背景之下，成績及高考等是高中生肩頭無法跨越的大山，這使得許多英語教學不敢貿然將課堂完全的交給學生，其習慣了在課堂上應用灌輸式教學法，而這種方法雖然能夠幫助學生學習到屬于自己的知識，但是其卻極容易使學生喪失學習的積極性。微課在高中英語課堂上的應用，使得英語知識的學習不再僅僅是局限于課堂之上，而且在某些情況下，學生還能參與到微課的制作中，成為知識的探索著和參與者，這樣學生的自主學習能力也得到了有效的提高。

2、轉變了高中英語課堂的教學形式

近些年來，在新課程教育改革、高考改革創新的背景之下，高中英語教學形式出現了較大的變化，但是從根本上來說，教學始終未能脫離以教師為課堂主宰的模式。而微課在教學中的應用，則充分的利用了計算機信息技術，其為課堂教學提供了更多的可能性，學生自主學習和探索知識的空間更大了，英語課堂教學形式出現了全新的變化，如在英語課堂上，學生擁有更多發表自身意見和看法的機會，學習氛圍也更加的融洽。[3]

總之，在高中英語課堂上不論應用何種教學方法，其最終目的都是為了幫助學生學好英語知識，使其感受到英語這門課程的魅力，實踐證明，“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中應用，有效的調動了學生的學習積極性，豐富了教學內容，延伸了教學的廣度和深度，其對于英語教學的創新及發展有著較為積極的促進作用。

參考文獻：

[1]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師. 2016（04）.：113-117+120.

[2]季靜.高中英語教學中對微課的巧妙應用[J].校園英語.2016（27）.：119.

[3]吳卡林.微課在提升高中英語教學效率中的應用[J].中學課程輔導（教師教育）.2016（02）.：6.