小學數學課堂問題情境創設實效性的方法研究

謝金玉

摘 要：隨著經濟水平的不斷提高，國家日益富強起來。為了提高人們的綜合素質，國家越來越重視教育事業的發展。情境創設提高了人們的認識水平，開拓了人們的思維，引發了人們的思考。情境創設主要是服務學生，因此，其對學生的幫助極大。為了更好地提高學生學習的積極性，應該加大對情境創設的研究力度。下面本文將淺析小學數學課堂問題情境創設實效性的方法研究，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：小學數學課堂；實用性；情境創設；

引言：

在所有的課程學習之中，數學占有重要地位。數學給人們的生活帶來了極大便利，發展了人們的思維。然而，數學的難度相較其它課程高，大多數學生在學習的過程中存在諸多問題。為了提高學生的理解能力，幫助學生學習數學，國家推進了情境創設。情境創設主要是服務學生，它可以幫助學生更好地理解書本上的知識，提高學生的思考能力。情境創設還可以使課堂內容變得豐富有趣，從而提高學生學習的積極性和主觀能動性。為了增強情境創設的實用性，可以采取以下措施：

一、在進行小學數學課堂問題情境創設時需要克服的困難

（一）增強小學數學課堂問題情境創設的趣味性，提高學生學習的積極性

“興趣”在學習過程中極為重要。如果學生對數學學習感興趣，那么，學習的效率將會得到提高。為了讓學生能夠更好地學習數學，教師需要完善情境創設。至于如何完善，教師可以創設諸多情境，使學生能夠將身心都投入情境創設之中，除此之外，還需要增強情境創設的趣味性，從而提高學生學習的主觀能動性。數學問題與人們的日常生活聯系緊密，因此，在進行情境創設之時，教師可能將數學與學生感興趣的事物聯系起來，通過學生對某事物的好奇心，從而增強學生對數學問題的探索性[1]。

（二）創設具有過渡性的課堂問題情境

根據研究情況，學生的差異性會導致學習效果的差異性，因此，教師在進行知識傳授的過程中，應該因人而異。學生思維方式影響到了學生的學習方式，所以，教師應該盡力創設一個具有過渡性的課堂問題情境。具有過渡性的學習，可以幫助學生逐步理解與吸收學習到的知識。不同的學生，他們在學習過程中學到的知識也就存在差異。思維邏輯能力強的學生，可能學到的東西更多；思維邏輯能力略弱的學生，可能學習到的東西較少。針對這種情況，教師應該制定相關策略，采取一定的措施，以此來幫助全體學生共同進步。

二、在進行小學數學課堂問題情境創設時需要學習的方法

（一）啟迪的方式

在學習數學的過程中，學生會遇到很多問題，如果教師直接將答案告訴學生，那么就不會有任何的學習效果。若希望學生知道問題的答案，又希望學生學習到知識，這就需要教師對學生進行啟迪。只需要一個小小的提示，便可以幫助學生繼續思考下去[2]。可是，教師在啟迪學生時，也需要注意方式方法。

（二）協調的方式

新課程改革的目標是培養學生的愛國意識，提高學生的綜合素質，幫助學生全面發展。為了實現這個目標，教師需要將理論與實際相聯系起來。因此，在進行課堂問題情境創設之時，教師需要將新課改的目標與學生的實際情況相協調。除此之外，教師還需要以課本知識為基礎，以學生為中心來進行課堂問題情境創設。

（三）變通的方式

在進行課堂問題情境創設之時，教師應該注重變通的方式。課堂的主角是學生，因此，教師不應該單方面傳授知識，而應該與學生互動起來，從而使得課堂不再死氣沉沉，變得生動活躍起來。生動有趣的課堂可以提高學生學習數學的積極性，為了使學生更加投入于學習，就需要教師采取靈活變通的方式進行知識傳授[3]。

三、課堂問題情境創設如何更好地服務于學生

（一）增強情境創設的趣味性

數學學習與人們的日常生活聯系緊密。教師在進行小學數學教育過程中，應該注重增強情境創設的趣味性。因為學生在進行數學學習中容易遇到諸多困難，這就需要教師將書本知識與學生所處生活環境聯系起來，以此來激發學生學習的能動性。

（二）為情境創設添加懸念

懸念的創設有利于提高學生學習的積極性。為情境創設懸念，其利用了學生的數學問題的期待性，可以使情境環環相扣，吸引學生的注意力。

（三）明確情境創設的學習目標

在學習某一事物之前，都需要明確學習目標。只有明確了學習目標，才可以讓學習者朝著目標努力前行。如：教師在教學生算正方形的周長時，可以用投影儀播放張爺爺家的一塊菜地。由于經常有小動物跑到菜地里啃食蔬菜，所以張爺爺決定用籬笆將菜地圍起來，可是張爺爺不知道該用多長的籬笆，所以，張爺爺需要同學們的幫助。為了幫助張爺爺，教師就引出學習目標，那就是教同學們學習如何算正方形的周長。情境的創設明確了學生學習的目標，進而更好地幫助學生學習。

（四）情境創設中，思維的重要性

數學學習需要學生擁有較強的思考能力。教師只有讓學生自主思考問題，才能促進學生思維的發散。當學生面臨某一個難題時，教師不應該立刻告訴他們答案，而應該給他們一些提示，然后讓學生自己去思考[4]。只有通過這樣方式，才能激發學生學習的積極性。思考的多了，學生的思維也就拓展了。

四、結束語

問題情境的創設，可以增強課堂的趣味性，從而提高學生學習數學的積極性。積極性提高，學生對問題的思考能力也就提高了，進而也就提高了學習效率。情境創設使得學習與學生的日常生活相聯系，增強了學生學習的主觀能動性。因此，為了提高小學數學的教學水平，問題情境的創設至關重要。

參考文獻：

[1]檀同海.小學數學課堂有效問題情境創設探微——以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內角和”教學為例[J].小學教學參考，2019（08）：26-27.

[2]許銀珠.小學數學課堂問題情境創設的思考[J].數學教學通訊，2018（31）：49-50.

[3]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.

[4]吳麗芹.問題情境創設在小學數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（14）：86.