新課程下高中數學課堂教學優化策略

王敏

摘 要：新課改帶來的新理念對傳統的教學行為帶來了巨大的沖擊，迫使教師對自己的教學行為作出新的必要的調整。就高中數學而言，雖然課堂教學發生了一些變化，但傳統的影響還非常明顯。高中數學教師應該努力踐行新課程理念，不斷優化當前高中數學課堂教學。本文就此探討了當前優化高中數學課堂教學的策略。

關鍵詞：新課改 高中數學 優化策略

任何學科的教學自有其內在規律，高中數學自然也不例外。面對新課程改革，高中數學教師首先要解決的問題就是切實提高課堂教學的有效性。要優化當前高中數學課堂教學，方法是多種多樣的。激發學生的學習興趣是前提，科學地設計富有創新性的教學過程是根本。筆者多年從事高中數學教學，現結合實踐與思考，談談自己對優化當前高中數學課堂教學，提高課堂教學有效性的一些做法，以期拋磚引玉。

一、培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機

眾所周知，興趣是最好的老師。任何人做任何事情都是由興趣入手的，學習也是這般。不少高中生感覺進入高中后數學變得難了，把數學學好不容易了，其實最關鍵的是因為對數學缺乏興趣。因為缺乏興趣所以不愿意過多地投入，因為投入不多所以成績不夠理想，因為成績不夠理想所以心里逐漸開始排斥，長期如此將難以學好數學，這也是數學成為很多高中生感到最困難的一門學科的原因之一。因而教師要想優化課堂教學、提高課堂教學的有效性，首先就要培養學生對數學的濃厚興趣，有效激發學生學習數學的動機。

教師可以引導學生正確認識數學在高中教育中的地位，讓學生明白數學的作用。從江蘇高考模式來看，語數外三門學科中最容易拉開差距的就是數學，教師可以經常提醒學生要想高考取得好成績就不能忽視數學。同時，學好數學對其它學科的學習也是有幫助的。數學作為一門基礎性學科，與其它諸多學科如地理、化學和物理等之間都有著密切的聯系。學好數學能對其它相關學科的學習起到一定的觸類旁通的作用。

二、調整教學結構布局，創新教學設計模式

要在高中數學課堂教學中設計出更加有效的教學模式，就必須要充分認識與了解新課程改革前后出現的各式各樣的教學模式，對比分析它們的合理性以及局限性，并以此為前提，綜合教學目標、教學內容和教學重點、難點等諸多因素，一切從學生的實際水平出發，并考慮現有的教學條件進行設計。要對所教內容的知識鏈條以及重難點等有一個準確的認識，精心優選有針對性的教學內容，對教學過程的各個環節進行合理布局，這樣才能設計出真正有效的高中數學課堂教學模式。同時要注意教師講解的時間和程度，保證課堂教學不隨意、不散漫、不盲目。在完整的課堂教學中，教師不僅要加強基本知識和基本理論的講解，更應該重視學生基本能力的提高，要在課堂上給更多的學生以更多的機會讓他們自己去說去做去實踐去探究。

例如筆者在講解三角函數這部分內容時，就采用了"總-分-總"的模式來講解。采用這種結構方式組織教學就是將完整的教學內容按照從整體到部分再回到整體的程序進行操作。這種新的教學模式能幫助學生正確把握"三角函數"的基本知識，包括定理、公式等，強化了知識的產生過程，有利于學生的理解和應用。當然對于一般的基本教學內容，完全可以采用傳統的以教師講解為主的模式，傳統的并不代表就是無效的，講授這種教學模式能有效促進教學進度的提高。針對基礎知識相對扎實、能力稍強一點的學生而言，教師可以采用發現式教學進行引導；而對基礎相對比較薄弱、能力一般的學生而言，教師可以將講授與發現這兩種模式交叉貫穿在教學中。

三、科學運用各種方式手段，實現教學重難點有效突破

隨著科技的發展和社會的進步，各種現代化的教學手段越來越普及，應用也越來越廣泛，這些都為教育事業的發展注入了新的生機，聲與色的完美結合為學生帶了了全新的視覺感受，現代化教學手段生動直觀，刺激學生感官思維，激發學生興趣和主動學習的積極性，培養創造，維和主體意識。作為教師，要根據教學需求，充分利用現代化電教手段，如：投影儀、多媒體、計算機、實物等各種資源，來豐富課堂教學手段，激發學生的積極性和主動性，以突破教學難點和教學重點。

例如，在教學《橢圓》相關知識時，教師可以根據實際教學內容，來選擇有效的教學方法，這節課程的重點在于讓學生掌握橢圓的概念及方程，難點在于化簡橢圓方程，此時，教師可以利用實物演示、多媒體教學、讓學生動手操作等多種方式，幫助學生體驗知識、掌握知識，使學生對橢圓定義及方程產生深刻的認知。在化簡橢圓方程時，教師可以通過提問教學的方式，對學生循循善誘，引導學生通過對以往知識的認知，完成對新知識的內化，從而提高教學效果。

四、引導學生發散思維，培養學生的學習能力

課堂教學效率的提高不僅僅是指學生學習成績的提高，更重要的是提高學生的學習能力，以及學生通過自主探究解決問題的能力，因此，我們在課堂教學中，要注重引導學生學習發散思維，從而提高自身探究學習的水平。首先，教師要讓學生明白自主探究活動的要求、方法、要領以及步驟等，并通過有意識的提問讓學生進行自主操作，使學生順利完成有針對性和目的性的探究活動；其次，教師要注重體現學生的主體地位，通過豐富的語言激勵，激發學生的學習熱情，使他們在相互合作學習中提高自身的探究能力；其三，要注重發揮學生的思維意識，利用具有代表性的例題，讓學生通過自主解答、自己改編、編寫例題等方式，來加深他們對知識的理解與把握，提高對知識的聯系與應用能力。

總之，高中數學教師應該成為新一輪課程改革的先鋒，努力做學生在求知路上的引領者。教師的綜合素質提升了，才能實現教學水平和能力的提高，也才能真正有效提高課堂教學的效率。因此，高中數學教師要認真落實新課程理念，努力打破傳統思想的束縛，在實踐中不斷總結探索，尋找到高中數學教學的獨特規律，對教學模式進行勇敢的創新，只有這樣才能真正優化高中數學課堂教學，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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