談九年級語文教學中培養學生的自主學習能力

胡聰玲

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統的一味進行知識灌輸的教學理念已經不符合時代對教育的要求。新課程改革提出了以學生為主體的教學理念，強調學生的自主學習能力培養以及學生的全面發展。語文教師要在新課程改革的背景下，結合本學科特點，創新教學方法，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：九年級；語文教學；自主學習能力

前言：新課程改革倡導學生進行自主學習，作為一種新型學習方式，自主學習不僅能顧發揮學生的主體性，還能鍛煉學生邏輯思維能力，對學生未來的學習生活大有益處。因此，九年級語文教師應該認識到自主學習培養對于語文學習的重要性，引導學生進行自主學習，提高學生學習積極性，使學生的學習觀從“要我學”轉變為“我要學”。下文中，我將以九年級為例具體探析如何在語文教學中培養學生自主學習能力，望能夠給予語文教師一些參考。

一、運用情景教學法，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，對于九年級的學生來說，對語文學習的興趣直接影響到學生的課堂表現。因此，教師應想方設法激發學生學習語文的興趣，提高學生學習積極性。隨著科技的不斷發展，多媒體技術逐漸走進中學課堂，多媒體技術的直觀性、生動性、趣味性可以幫助教師創設課堂情景，教師將教學資源以視頻、音頻的形式向學生們進行展示，幫助學生理解，使學生產生情感共鳴。同時，教師可以在課堂中創設問題情境，讓學生在問題的引導下進行自主學習，為學生營造一個生動、富有感染力的課堂。

以人教版九年級語文《沁園春·雪》為例，教師在新課導入時，可以利用多媒體技術向學生們播放有關長征的視頻，在進行詩歌朗讀時配以氣勢磅礴的音樂，營造課堂氣氛，激發學生學習興趣。在進行提問時，直接的提問往往使學生無法調動學習興趣，學習積極性不高，教師可以創設問題情境，激發學生自主學習來回答問題的欲望，例如，教師可以這樣的方式進行提問：在一般的作品中，詩人以動態的方式描寫黃河，比如李白曾寫過的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，而在本詩中作者卻用靜態的方式描寫黃河，作者的用意是什么？想要表達的感情是什么呢？隨后讓學生們自主尋找問題的答案，提高學生自主學習能力。

二、運用鼓勵教學法，鼓勵學生提出質疑

培養學生的創造性思維的第一步應該是培養學生發現問題、提出問題的能力。許多教師在教學中只進行一味的知識灌輸，教師講什么學生就要聽什么、信什么，課堂互動性不高，打壓了學生的積極性。學生的學習實際上是一個從發現問題到解決問題的過程，因此，教師應該鼓勵學生進行質疑，引導學生學會質疑，才能真正意義上的培養并提高學生的自主學習能力。

若想讓學生在課堂中真正敢于提出質疑，教師首先應該認識到學生是課堂的主體，引導學生進行自主探究。其次，教師要成為學生的良師益友，以平等的眼光看待每一位學生。同時，教師對于在課堂中提出質疑的學生應給予正面的肯定，以提出質疑的學生為榜樣鼓勵全班學生向這名同學學習，鼓勵全班學生積極思考，發現問題并問題。

三、培養學生養成良好的自主學習習慣

一個良好學習習慣對學生今后的學習發展發揮著重要的影響。培養學生的自主學習能力不是一朝一夕能夠完成的，而是需要一個長期緩慢的過程中，在這個過程中，教師要培養學生形成良好的自主學習習慣，增強學生的自主學習意識。

以人教版語文九年級《愚公移山》為例，在進行新課導入時，教師可以以播放視頻、音頻的形式激發學生學習興趣，調動學生的學習欲望。在引導學生自主學習前設置問題，使學生能夠一邊閱讀課文一邊思考問題，使學生在閱讀過程中養成獨立思考和分析問題的能力，通過長期的培養，學生自然就會養成自主學習的習慣。

四、積極組織課外擴展活動

語文學習不僅僅強調課堂上的知識，更注重學生的文化素養和知識底蘊。課堂上的知識是有限的，這就要求教師在傳授好課堂知識的同時積極引導學生進行課外閱讀，擴展思維，擴寬知識視野，不斷提高學生自身的文化素養。課外擴展活動的開展對學生的語文學習有著極大的促進作用，因此，教師要積極引導學生在課外擴展活動中形成自己的創新思維，培養學生自主探究的能力。

例如，教師可以就某一熱點話題組織學生進行辯論。學生為了在辯論中有話可說，在辯論前一定會搜集有關資料，并加以整理組織，最后用自己的語言表達出來。這不僅有利于學生自主學習能力的培養，還給予了學生公開表達、討論的機會，鍛煉了學生的語言組織能力。

結束語：培養學生的自主學習能力不僅是新課程改革對教育提出的新要求，更是符合時代發展，有利于學生今后學習發展的重要教學方法。作為九年級的語文教師應該認識到培養學生自主學習能力的重要性，樹立以學生為主體的教學理念，創新教學方法，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷提高學生的自主學習能力。

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