小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

劉曉紅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，現(xiàn)在信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用率逐漸提高，特別是在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生升學(xué)以及初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此，微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)必不可少。本文將對(duì)微課在教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，并給予出建設(shè)意見(jiàn)和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 建設(shè)方法

微課是指教師通過(guò)錄制短視頻將課堂的某個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)過(guò)程。其產(chǎn)生和發(fā)展的根本條件是信息技術(shù)的不斷進(jìn)步。而微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比存在著一定的優(yōu)勢(shì)，微課短小精悍，可以讓學(xué)生進(jìn)行下載觀看，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。而在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能夠更有效的提供教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，利用微課教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到教學(xué)的理想效果。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用微課的內(nèi)涵與意義

小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，有著其自身的獨(dú)特性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的難度較大。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)是小學(xué)整個(gè)學(xué)校中年齡最大、知識(shí)相對(duì)較豐富的年齡，但總體上來(lái)說(shuō)他們對(duì)于事物的理解程度還較差，也沒(méi)有完全擁有解決問(wèn)題的能力，三觀還未發(fā)育完整，對(duì)世界還處在好奇的階段。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)仍然是較為抽象且難度較大的學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)提不起興趣，久而久之會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。這是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及教師教學(xué)數(shù)學(xué)需要解決的主要問(wèn)題。

微課是信息化時(shí)代迅猛發(fā)展的情況下應(yīng)時(shí)而生，為教學(xué)提供了新形式、新資源[1]。當(dāng)前教育的過(guò)程中，除了數(shù)學(xué)學(xué)科在應(yīng)用微課教學(xué)外，其他學(xué)科應(yīng)用其教學(xué)方式效果同樣顯著。微課建業(yè)已然掀起了教育界的巨大變革。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中合理的運(yùn)用，能夠有效的提高課堂的效率，利用微課固有的特點(diǎn)，解決小學(xué)生思維邏輯差的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放下戒備，真真正正感受到數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，微課對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛有著獨(dú)特的作用，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和了解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的應(yīng)用與建設(shè)

（一）教師應(yīng)當(dāng)利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”因此，教師只有在完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)以后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)感興趣，才能對(duì)其進(jìn)行更好的了解和更深入的學(xué)習(xí)。而微課很巧妙的做到了這一點(diǎn)。但試想一下，倘若教師對(duì)于教學(xué)沒(méi)有任何心意，仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，從而阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣不高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留于表面，對(duì)那些理論知識(shí)和公式依樣畫(huà)葫蘆，完全沒(méi)有了解其中的關(guān)鍵性因素，所以難以獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而問(wèn)題得不到解決，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，對(duì)數(shù)學(xué)更加厭惡，長(zhǎng)時(shí)間后產(chǎn)生惡性循環(huán)。綜上，教師一定要利用微課獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生積極性。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍然處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡階段，教師可以依靠學(xué)生這一特點(diǎn)利用微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的注意力更加集中，并且讓微課教學(xué)更好的融入到教材當(dāng)中，使課堂氛圍更加輕松、愉悅[2]。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，教師可以在講課的之前先讓學(xué)生觀看微課教學(xué)視頻，這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)能夠?qū)裉焖獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體框架，并且對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有著很大的幫助，除此之外，這樣的好處還有一點(diǎn)，就是充分的活躍了課堂的氛圍，在基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。之后再對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的解讀，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)木棍，將其收尾相粘，最后行程一個(gè)封閉的四邊形，通過(guò)轉(zhuǎn)化了解出平行四邊形的底等同于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高等同于長(zhǎng)方形的寬，而長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法為長(zhǎng)乘寬，因此，平行四邊形的面積計(jì)算為底乘高。由此，利用微課教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）教師要善于利用微課來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要有強(qiáng)大的思維能力和邏輯能力，而教育發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵。而這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行良好的配合[3]。同時(shí)，教師也要利用微課，將其與學(xué)習(xí)道具有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而促進(jìn)思維能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣顯著提升，對(duì)于解決數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在的抽象性問(wèn)題有一定的解決。通過(guò)微課的教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力有所提高，更加積極主動(dòng)的研究問(wèn)題，進(jìn)行深入的思考，使他們感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，并真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫興誠(chéng).小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.

[2]柳春蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)微課實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[3]金美花.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].集美大學(xué)，2018.