小學語文教學回歸童真的重要性探析

李梅

摘 要：受我國傳統教育觀念和應試教育的影響，現如今小學語文教學大多都是千篇一律的“滿堂灌”，教師在教學中以“拿分”為重點，學生則是以學習“考點”為重心，這已經遠遠脫離了課標要求。小學生的認知能力、辯證思維普遍不成熟，教師在教學的時候不應該忽略學生是兒童的本質，應該將小學語文教學回歸童真，為學生營造輕松、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生喜歡上語文和閱讀，通過提高學科素養，培養學生的思維能力、學習能力。本文就小學語文教學回歸童真的重要性展開分析與探討。

關鍵詞：小學語文；回歸童真；重要性探析；新課標教材；語文教學

小學語文是一門基礎語言學科，學科宗旨是培養小學生的聽、說、讀、寫能力。小學語文學的好不好，直接會影響到其他科目，可見學好語文至關重要。因此教師在進行小學語文備課的時候，應該以童真課堂為基礎，一方面提高學生學習興趣，一方面遵循小學生自然成長規律，讓他們享受這個年齡段本該擁有的童真，這樣更容易促進他們的健康成長和全面發展，更有益于學生人格品質的樹立，為社會培養綜合素質人才做鋪墊。

1. 小學語文教學回歸童真的定義

小學語文童真課堂教學指的是教師在教學過程中，遵循小學生童真天性，以學生為課堂主體，順應小學生思想認知，讓學生在語文學習中體驗到快樂和樂趣，而不是單純為了提高學科成績犧牲小學生的個性發展。傳統小學語文教學中，教師一直以成人化思維去教育學生，忽略學生兒童思維的本質，這樣非常不利于學生的綜合素質發展，更不用說培養學生的學習能力。因此將童真還給學生，將課堂的樂趣還給學生勢在必行。

2. 小學語文教學回歸童真的重要性

小學階段是價值觀、人生觀、世界觀、性格、習慣、思維形成的關鍵時期，因為這個階段的學生就像一張白紙，可塑性非常強，但是這個年齡段的學生生性好動、不拘一格。將小學語文教學回歸童真，打破傳統教學方式，小學生的思維和思想得到釋放，可以自由表達自己的情感和觀念，對小學生的自然發展是非常有益的。

2.1促進小學生個性發展

傳統語文教學都是機械化的訓練，導致這種模式下成長的學生就像流水線上的產品一樣，沒有生氣，更沒有生命力。小學語文教學回歸童真之后，可以幫助學生提高創造力，讓學生主動積極探索語文問題，自主產生求知欲望，在加以教學引導，讓學生產生思維碰撞，實現自由學習目的。這樣的學生心智更加成熟和完善，解決問題能力更強，對事物更有自己的看法和意見，這樣的學生更符合現代化人才建設需求。語文作為一門特殊學科，很多問題都沒有標準答案，教師在進行故事閱讀時，就可以讓學生分組討論，暢所欲言，將自己的所思所想大膽說出來，而不是拘泥于一種答案，那樣反而會束縛學生的思維層次。例如在學習 四年級語文上冊 《幸福是什么》的時候，教師可以讓學生們輪流講述自己認為的幸福。

2.2提高小學生人文素養

小學生的是非觀培養是從語文開始的，因為語文是一門人文學科，對學生的認知能力、判斷能力培養有著舉足輕重的作用。小學語文教學通過童真教育，可以激發出學生的人文特性，教師可以對學生進行差異化教育，對內向型的學生可以鼓勵他們表達自己，在課堂上多給他們發言的機會；對外向型的學生，教師則可以讓他們擔任一些職務，比如組長、課代表，激發責任心，發揮他們的人文特長，最終提高學生的人文素養。

2.3提高小學生思維能力

語文雖然是一門文科科目，但是學好語文可以提高學生的思維能力，而邏輯思維又是學好數學的基礎，也就是說學好語文是學習其他科目的前提。傳統課堂中，學生處于被動學習狀態，很難形成自己的思維網絡。而童真式教學，可以讓學生大膽想象、天馬行空、釋放天性，質疑是提高學生思維能力的有效方法，教師在課堂上可以充分利用問題解決教學，讓學生通過分析問題、解決問題、總結問題，實現思維能力的提升。

3. 小學語文教學回歸童真的策略

教師在語文教學中，首先自己要有一顆童心，才能維護小學生的童真。在課堂上教師與學生要實現主體配合，調動學生語文學習興趣，激發學生想象力，讓小學語文課堂充滿童趣，讓小學語文教學回歸童真。

3.1設計兒童視野語文教案

教師是課堂的引導者和參與者，更是讓小學語文教學回歸童真的關鍵角色，在準備教案的時候換位思考，站在兒童的角度去寫教案。引用課外教材時，應以小學生感興趣的繪本、兒歌、童話故事為主。

3.2豐富小學生語文學習方式

傳統語文課堂，一般都是教師一個人在講述，學生只負責聆聽，參與度非常低。小學生大都活潑好動，對課外活動積極性都比較高，而且好勝心都比較強。教師可以利用這一點，在教學中通過小組學習、角色飾演、辯論賽、演講賽、手抄報等等激發學生學習興趣。教師還可以充分利用多媒體教學，通過圖像、視頻、音樂的聽覺、視覺沖擊，激發學生的學習樂趣。

4.結束語

小學語文的教學目的和側重點是培養學生的學科素養和人文素養，傳統的語文分數教學模式非常不利于小學生的個性發展、素質教育和思維建設，小學語文教學回歸童真的重要性不容忽視，因此，教師在教學中要不斷改進教學方式和方法。

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