高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培育

姚強(qiáng)能

摘 要：數(shù)學(xué)作為高中三大主科之一，其在高中教學(xué)體系中的重要性是不言而喻的。并且一直以來(lái)都是作為高中教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)待。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，核心素養(yǎng)培育成為了新時(shí)期教育改革的重要目標(biāo)。在此種情況下作為教育工作者的我們而言，不僅僅要做好本學(xué)科知識(shí)的講解工作，更要注重學(xué)生各項(xiàng)基本數(shù)學(xué)思維能力、素質(zhì)的鍛煉，使學(xué)生在透徹理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身各項(xiàng)基本學(xué)習(xí)能力的提升。為此，本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)有效培育展開探究。首先，就高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述。其次，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育意義。最后，從引入數(shù)學(xué)文化、變革教學(xué)理念、整合教學(xué)資源等三個(gè)方面，分別就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培育策略

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)講指的就是學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，在這些品質(zhì)和能力的作用下學(xué)生可以有效實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育以數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為載體，以數(shù)學(xué)各類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)作為途徑，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具備將更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)做出深入的理解。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行了明確，包括數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。不同于一般數(shù)學(xué)知識(shí)技能的培育，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)發(fā)展所依賴的一種重要思想，反映了數(shù)學(xué)基本思想以及關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，他超越了學(xué)科自身的范疇，是“知識(shí)+能力+情商”的重要集合體，無(wú)論是對(duì)于高中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育對(duì)新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展而言意義深刻。具體來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一方面，有助于學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的形成。在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育過(guò)程中，我們需要借助深厚的數(shù)學(xué)歷史文化來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，而這些歷史文化中大多蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)哲學(xué)內(nèi)涵。了解數(shù)學(xué)歷史文化、明晰數(shù)學(xué)哲學(xué)內(nèi)涵，將有助于學(xué)生數(shù)學(xué)哲學(xué)思維的形成，能夠使其以一種更加客觀、科學(xué)的眼光來(lái)看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、看待周邊事物。從而在以數(shù)學(xué)思維為前提的作用下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)概念、命題、方法的深度分析，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力倍增。

另一方面，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)性的提升。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育相比較其他注重學(xué)習(xí)結(jié)果形式的培育方式而言，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的價(jià)值性。尤其是對(duì)于在數(shù)學(xué)基本推理、測(cè)量、計(jì)算等基礎(chǔ)性能力學(xué)習(xí)的過(guò)程中而形成的某項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，其在教學(xué)中的有效培育和形成可以對(duì)學(xué)生原有數(shù)學(xué)思維認(rèn)知形成一個(gè)很好的補(bǔ)充作用。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)和能力的提升。在數(shù)學(xué)問題、知識(shí)的探究過(guò)程中，能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力、素養(yǎng)等專業(yè)性的全面提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略

（一）借助數(shù)學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)從無(wú)到有的學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)印象，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感，避免因?yàn)檫^(guò)于呆板的抽象知識(shí)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。從興趣入手，從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，讓學(xué)生萌生對(duì)于“成為數(shù)學(xué)家”的啟蒙教育。對(duì)此，教師要避免在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于對(duì)概念知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)管理，可以把數(shù)學(xué)文化引入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，尋找與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)名人的趣聞等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如對(duì)于阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識(shí)上，教師可以在識(shí)數(shù)認(rèn)識(shí)上穿插關(guān)于中國(guó)、羅馬等數(shù)字符號(hào)的教學(xué)講解，還比如在學(xué)習(xí)加減法的教學(xué)環(huán)節(jié)穿插著名數(shù)學(xué)邏輯推理游戲，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維及邏輯推理能力進(jìn)行趣味性訓(xùn)練，以此來(lái)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，吸引學(xué)生的注意力，潛移默化中使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力得到培育。

（二）變革教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

核心素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力。針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育在小學(xué)階段中的實(shí)施來(lái)將，作為教師必須要從思想理念上的變革做起，努力樹立與之相符的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。首先，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)待，圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力的培育對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其次，教師要樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念，在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能的把教學(xué)內(nèi)容貼近生活，融入生活，改變過(guò)去單一傳授的教學(xué)理念，用生活化的教學(xué)給予學(xué)生學(xué)習(xí)的人本關(guān)懷，通過(guò)將看得見，摸得著和用得著的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的求知殿堂。最后，小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于新事物的認(rèn)知有著本能的好奇心理，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要充分抓住這個(gè)階段學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，從生活的周圍事物中尋找到匹配的圖形，并通過(guò)學(xué)生的舉例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象力的鍛煉，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)建模。

（三）整合課堂教學(xué)資源，全面實(shí)施核心素養(yǎng)培育

課堂教學(xué)實(shí)效性的高低在很大程度上影響著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作的實(shí)施情況。為此，教師要積極整合課堂教學(xué)資源，利用好現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如，多媒體數(shù)學(xué)課件、微視頻、數(shù)學(xué)教具等，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行利用。并結(jié)合多樣化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法，如利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析功能來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、利用數(shù)學(xué)思維邏輯圖來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理分析能力，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在歧義的知識(shí)點(diǎn)可以組織學(xué)生開展小組討論，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的疑難知識(shí)可以組織學(xué)生開展問題探究式自主學(xué)習(xí)，為深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更可以組織學(xué)生開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)。在豐富教學(xué)資源和多樣化教學(xué)方式方法的輔助作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定可以得到有效的培育。

小結(jié)：總之，通過(guò)上述研究，我們對(duì)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及培育意義有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我們要在新課改的導(dǎo)向下，堅(jiān)定課程改革決心不動(dòng)搖，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育為基本工作目標(biāo)，不斷變革教育理念、教育方式方法，使我們的教育模式更加貼近數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，更加有益于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。與此同時(shí)，作者也希望借助本課題的研究，在教育界引起人們對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作的廣泛重視，促使更多的教育界專家、學(xué)者更加深入的參與到本課題的研究中來(lái)，在群策群力的作用下，共同實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的完善教學(xué)體系。為高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)今后培育工作的開展奠定良好的理論基礎(chǔ)性保障。

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