試論小學音樂教學中的節奏訓練方法

王琨

摘 要 節奏是音樂的最基本組成要素之一，所有的音樂都離不開節奏，因此音樂教師尤其是小學音樂教師應當深刻重視節奏的作用和影響，為學生打下良好的節奏基礎，在音樂教學時，以節奏教學作為開端，采取多元化的教學模式，激發學生學習音樂的興趣，提高學生的藝術性。本文針對小學音樂教學中節奏訓練方法進行討論。

關鍵詞 小學音樂 教學方法 節奏訓練

一、節奏訓練在小學音樂教學中的重要性

（一）提高學生對音樂的興趣

音樂從生活中來，生活中有各種各樣的音樂形式，節奏也不例外。比如時鐘滴答滴答的走針聲，泉水叮咚叮咚的流淌聲，甚至學生自己的心跳聲，都是一種節奏。通過節奏訓練，可以將音樂和生活聯系在一起，提升音樂的趣味性，以增強學生對音樂學習的積極性，提升學生學習音樂的興趣。

（二）鍛煉學生思維創造能力

節奏訓練可以讓學生在課堂中快速的感覺到音樂的魅力，在節奏的烘托下，可以充分激發學生對音樂的想象力和創造力。通過自己的想象，學生自主發揮，創造獨特的節奏。學生利用自身的肢體結構來打造出各式各樣的節拍，如跺腳，拍手等形式，可以讓學生全身心的投入到音樂課堂中。這無非是提高學生想象力和創造力的一種方式。

（三）促進學生梳理正確的音樂體系

通過節奏訓練，在促進學生創造力和感悟能力的同時，可以引導學生在音樂的世界里盡情暢想。節奏作為音樂的基本要素，節奏訓練可以促進學生樹立正確的音樂知識體系，促進學生對音樂曲目的把握，使得學生更容易理解音樂的巧妙之處。

二、節奏訓練的一些方法

（一）利用詩歌朗誦訓練節奏

我國詩歌文化博大精深，詩歌中不僅詞意優雅，而且富含情感。在詩歌朗誦時為了更好的表達情感，一定要注重句中的抑揚頓挫，這樣才能深刻表達出詩歌中的情意。因此教師可以利用詩歌這一點，選用一些富有情境，節奏感強并且學生比較熟悉的詩歌，帶領學生進行朗讀，在朗讀的過程中，注意詩歌的整體節奏，體會詩詞中的情感。在朗讀的過程中，不僅可以豐富學生的詩詞知識，還可以通過提升情感素養，掌握對節奏快慢的把控能力。在節奏中增添自己領會的情感來表達，使得學生可以自由發揮自己的節奏意識，以達到強化節奏感的目的。教師不一定非要采用讓學生齊讀的方式，獨自朗誦或者朗讀比賽的形式可以更好的促進學生自主發揮，營造一個開放的學習環境，從根本上提高學生對學習音樂的興趣和對節奏的掌控能力。

（二）在課堂中進行游戲以訓練節奏

目前教學模式，已經和傳統的教學方式不同，不再像過去一樣教師單向的灌輸知識，學生被動的接受，當前的教學模式，逐漸發展為教師積極引導，學生主導課堂的形式。讓學生成為課堂的主導人，是教學發展的必然趨勢。因此音樂課堂中，也應當讓學生充分參與其中，增強學生在課堂中的地位，提高其參與度，尤其是在小學階段，是啟蒙學生的重要時期。小學生在各方面水平都不成熟，其更為活潑好動，并且充滿好奇心，因此教師在開展節奏訓練活動時應當充分利用小學階段學生的特點，深度理解音樂教材，豐富課堂內容。在實踐的過程中，教師應當把教材中的內容以生動形象的方式呈現給學生，幫助其更好的理解。可以采取情景式教學方法，組織學生進行簡單的游戲活動，把音樂和生活場景結合在一起，激發學生興趣。比如，教師可以組織學生通過肢體動作模擬節奏的效果，引導學生主動參與到課堂中，可以大大提升音樂課堂的效率。

（三）利用多種樂器訓練節奏

樂器是音樂的物質基本元素。將多種樂器融入節奏教學中，不僅可以讓學生接觸到更多的音樂技能，還能豐富節奏訓練的課堂內容，使得節奏訓練的課堂變得高效、多元。在利用樂器教學時，應當給學生講解相關的知識，以便學生對樂器有一定的了解。在教學中，教師可以讓學生即興發揮進行節奏演奏，再由其他同學進行模仿，已達到強化節奏感的目的。三、具體教學案例

（一）利用詩歌朗誦的案例

在湘教版教材中，有古詩新唱的內容。在這部分教學中，教師可以先讓同學們進行獨立的朗誦，體會詩歌中包含的情感，根據學生體會到的情感，給詩歌賦予節奏感，從而強化學生的節奏意識，可以開展古詩朗誦演唱會的活動，讓更多學生積極的參與其中，相互交流心得。

（二）通過游戲進行節奏訓練的案例

如放牛放到小河邊，教師可以組織學生去郊游，到大自然中去體會節奏的美麗，在郊游的過程中，教師可以設計各種小游戲，來對學生的節奏感進行訓練，如擊鼓傳花等。這樣既可以豐富學生的生活，又能激發學生對音樂學習的興趣，在娛樂中學習，營造輕松歡快的學習氛圍。

（三）利用多種樂器演奏的案例

在大鼓和小鼓、三角鐵、雙響筒和鈴鼓等這些涉及樂器教學的課程中，教師可以充分利用課堂的優勢，給予學生自行演奏這些打擊樂的機會，比如可以讓一名同學用三角鐵即興演奏一段節奏型，再由其他學生進行模仿，這樣不僅能提高學生對節奏的創造性，同時還可以增強學生對節奏感的把控能力。

四、小結

節奏訓練是音樂訓練的開端，是音樂中最基礎的訓練內容，是音樂中最容易被人感知到的元素之一。在節奏教學的過程中，教師一定要深度理解教材，充分利用，并且根據學生的特點和心理特征對課堂進行調整，將多元高效的教學模式應用到課堂中。教師應當時刻關注學生對節奏的把控能力，將音樂和生活結合起來，把理論應用到實踐，為學生日后的音樂發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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