小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)研究

鐘聰林

摘? 要：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大益處，不但有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)心和探討的問題。本文將對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行客觀分析，并從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣和加強(qiáng)練習(xí)三個(gè)方面提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀習(xí)慣;教學(xué)研究

一、引文

近年來，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著新課改的不斷深入而不斷發(fā)生變革。然而再具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中仍然存在一些問題沒有得到實(shí)際的解決，如：沒有實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體、教學(xué)評(píng)價(jià)仍以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)等。教師應(yīng)該尋找有效途徑提高學(xué)生對(duì)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中主要存在三方面的問題。首先，為了迎合應(yīng)試教育的需要，盡可能提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，很多教師把很大一部分閱讀時(shí)間用于講解題目，而忽視了對(duì)文本本身的深入剖析，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有得到鍛煉。其次，有些教師的閱讀能力水平不足，在閱讀訓(xùn)練時(shí)不重視分析文章思想感情，使得學(xué)生對(duì)文章中心思想不能有較好的把握。此外，越來越多的家長(zhǎng)開始對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視起來，為了提高考試成績(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)不惜高價(jià)給學(xué)生報(bào)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生的課余時(shí)間本來就少之又少，相應(yīng)的就不會(huì)在閱讀上投入更多的時(shí)間。長(zhǎng)期的不重視導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣甚至是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開閱讀，要想提高學(xué)生的閱讀水平、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先要使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都提高對(duì)閱讀的重視程度，再尋培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效策略。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究策略

（一）設(shè)置情境激發(fā)興趣

常言道：興趣是最好的老師。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因，專注力和耐心較差，學(xué)習(xí)上容易受情緒影響，因此興趣對(duì)小學(xué)教學(xué)來說就格外重要。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲和學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行《一次成功的試驗(yàn)》一文的教學(xué)時(shí)，在上課前教師可提前準(zhǔn)備好問題：“教育家做的是一個(gè)什么樣的試驗(yàn)？”“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？”“如果你是實(shí)驗(yàn)中的那位同學(xué)，你會(huì)怎么做？”課前提出這三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題閱讀課文，讀過之后請(qǐng)幾位同學(xué)分別扮演教育家和學(xué)生，再現(xiàn)文章中的情景。帶著問題閱讀文章能使學(xué)生更加專注仔細(xì)，角色扮演的過程也能夠讓學(xué)生對(duì)可課文內(nèi)容有更深的理解。此外，這種授課方式也有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到打基礎(chǔ)的作用。良好的閱讀習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、閱讀全文、概括文章的大意等，此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇有益的課外讀物進(jìn)行閱讀，課外讀物要能夠開拓啟發(fā)思維、增長(zhǎng)視野，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有積極作用。尤其是課本上要求閱讀和掌握的文章則更要重視。教師應(yīng)安排課前預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中標(biāo)出自然段、畫出不理解的句子或段落、能通讀文章。課上教師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，做到能夠有感情地、流暢地朗讀全文，并能概括文章大意及中心思想。必要時(shí)要對(duì)文章進(jìn)行精讀，對(duì)文章內(nèi)容深入把握，中心思想也能較好掌握。課后的復(fù)習(xí)也是不可缺少的，適量的課后習(xí)題有利于鞏固理解，幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

（三）重視閱讀練習(xí)

閱讀練習(xí)既包括對(duì)課本內(nèi)容掌握情況的練習(xí)，也包括課外知識(shí)的拓展。為了提高學(xué)生的閱讀能力水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)閱讀練習(xí)的重視程度。如在進(jìn)行《黃河是怎樣變化的》一文的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上資料和課外書籍的查詢，對(duì)黃河的歷史淵源、變化方式、存在價(jià)值等方面有一定的了解和掌握。同時(shí)，在閱讀過程中也不能忽視對(duì)朗讀方法、技巧方面的訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)要注意糾正錯(cuò)字錯(cuò)音，能通順朗讀文章后要加強(qiáng)朗讀時(shí)的感情色彩，注意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)氣。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、活躍課堂氛圍，教師可以在教學(xué)過程中安排以小組為單位的朗誦。每個(gè)小組在一定期限內(nèi)自行組織朗讀訓(xùn)練，確定一具體日期，每個(gè)小組選出一名代表進(jìn)行朗讀。這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及家長(zhǎng)的重視程度都可以成為影響閱讀效果的因素。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況設(shè)置教學(xué)方案，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等各種教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在閱讀過程中積累知識(shí)、提高能力、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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