以學科競賽提高體育師范生的計算機應用能力的研究

高鉞

摘要：體育師范生是否具備先進的教育教學技能，將會關系到其未來走向教育崗位、提高業務能力的基本業務能力。在筆者對用人單位和體育師范畢業生所做的跟蹤調研中發現，計算機應用能力的不足已經嚴重影響到未來體育教師崗的體育教學手段、教學方法的施展，因此，關注計算機應用能力的培養和提升，積極探索學科競賽，“以賽促技”的可行性實操模式是本文的研究重點。

關鍵詞：學科競賽;體育師范生;計算機;應用能力;研究

體育師范生是為未來體育教師的主力軍，其培養質量的好壞是要關系到未來中小學教育體系的體育教學水平的，因此我們不僅要求這部分學生具有扎實的專業技能、專業知識，更要讓其具備良好的教師素養，如書寫、推演技能、教學設計、教材分析等與教學相關的各項實戰技能，特別是隨著多媒體教學的普及，計算機應用能力就顯得尤為重要。但根據實際的調研發現，體育師范畢業生在近幾年的專業教學能力培養上已經獲得了較好的進步，能夠較快地勝任當前的中小學教學，但其計算機應用技能較其他學科的畢業生存在一定的差距，特別集中在課件制作、教學內容的搜集、整理能力、以及課件演示能力等幾個方面，影響了課堂效率及教學資源的優化、整合，因此我們在狠抓體育專業技能培養的同時，還要兼顧到師范生的計算機應用能力的提升。本人從教學實際入手，認為適當地開展學科競賽，“以賽促技”的形式能夠幫助體育生客服惰性、充分激發其計算機學習的熱情，最終達到提升計算機應用的能力的目的，因此本文從教學實踐的角度，積極探索學科技競賽對促進體育師范生的計算機應用的可行性模式，找到具有可操作性的舉措。

一、當前體育師范生計算機應用能力及高校計算機基礎教學存在的主要問題綜述

（一）體育師范專業開展的計算機基礎教學的學科關聯性差，缺乏實操性訓練實踐

當今是網絡的時代，不論我們的生活還是教學都離不開網絡和計算機。師范類體育教學的管理者也同樣認識到計算機信息現代化教學的價值，被調查的學校全部都開展了計算機技術基礎教學，為期1學年，每學期課時36個，教學內容覆蓋計算機基礎、計算機常用辦公軟件及編程等基礎性內容。但在實際的調研中發現，約有89.7%的體育師范專業目前開展的計算機信息教學都是通才教學，不具有學科關聯性，更沒有根據學科性質及學生的專業不同按專業所需實行區別化教學，在教學實踐中更是缺乏實操訓練部分，導致學生雖然學了，但并沒有和專業及實踐應用及時相關聯，認識不到計算機應用能力的價值，因此學習效果普遍不好，特別是實操能力非常欠缺。

（二）信息化教學模式陳舊，教學內容的更新意識弱，學生學習興趣沒有被充分激發

當今是一個知識更新飛速的時代，但當前的高校計算機信息化教學仍然沿襲十年前的教材，教學內容沒有根據時代需求及時得到更新，且教師在實際的教學過程中所采用的舊有的“教師滿堂灌”的教學模式相對于學情已經發生很大變化的現代大學生來說已經不能充分引起學生的學習興趣。這對于學習能力本來就薄弱的體育生來說，該種陳舊化的教學模式是非常不利于提高體育師范生的實際計算機課堂學習效果的。課堂觀察結果與筆者的預判是一致的，約有89%的計算機課堂學生的參與度非常低，睡倒一片的現象仍然存在，即使不睡覺但學生的思路并沒有及時跟上計算機教師的教學進度的現象也仍然很多，更為不利的是，計算機教師普遍缺乏當堂測試的意識，對學生的日常課堂掌握情況不作要求，只采取期末一次筆試+上機的形式對學生計算機水平進行評價，這種評價模式也嚴重影響了學生的當堂消化、理解率。

（三）學生對計算機應用能力的價值認識不足，實操能力嚴重不足

以最常用的辦公軟件word為例，89%的學生具有一定的文字編輯能力，但60%的被調查學生對word、Excel列表中的65%的功能并不了解，只能進行文字、數字輸入或基本的文字、數字處理，而對于教科書或教師上課所講中等難度的計算機技術應用操作不熟練，難度較高的難點幾乎不明白。而對未來的教學非常有用的PPT制作技術也沒有引起學生足夠的重視，能夠流暢地制作、播放一個ppt課件的學生比例僅為12.4%，由此可見當前的體育師范生對計算機應用能力的價值認識和實操能力欠缺情況的嚴重程度。

二、學科競賽的形式對體育師范生計算機應用能力的提升價值探究

（一）有助于完善師范生培養模式，提升未來職業素養，加強業務能力

師范生未來的工作離不開現代信息技術環境，采用師范類計算機學科競賽的形式可以在體育師范生群體中引起一種積極向上的計算機應用學習氛圍，通過提高學生的參與度和參與意愿來完善師范類學生的計算機操作和應用能力培養模式，特別是要夯實他們最基本的計算機信息素養：包括計算機基礎知識、課件制作工具、多媒體技術軟件和網絡及應用四個方面的相關知識，為日后成為合格的中小學教師奠定扎實的業務基礎。

（二）有助于在學生群體中形成濃厚的計算機學習氛圍，養成自覺學習能力

這種開展學科競賽，“以賽促學”的形式，能夠在全校范圍內建設一種良好的計算機學習氛圍，通過不定期、定期的計算機或專業學科競賽，無形中給學生和老師形成一種鞭策力，院系力的相關教師為了提高學生的參賽率和參賽水平，在日常的教學中肯定會自覺地去注意考慮所教知識的有效性與相關性，主動改進教學內容和教學手段，特別是要加強 Word、ppt、excel等與中小學教學密切相關的辦公軟件內容的講授，教師也會注重弱勢操作項目的講授把握軟件升級行情，及時更新教學內容。學生也會加大練習力度，誰也不想在競賽中落后于人，自然就能敦促其養成自覺學習計算機應用技術的能力，不論對于教師還是學生都將是一種正向影響。

（三）開展學科競賽能夠讓學生更加貼近實際教學場景，提高課堂處理能力

當今的體育師范生的實習期都很短，也難以使自己的教學水平得到較好鍛煉，對實際教學能力的養成幫助不大。開展學科競賽能夠讓學生更加貼近實際教學場景，可增強學生對教育教學的理性認識，讓學生更好了解現在的基礎教育現狀和課堂教學呈現的藝術和方法等，提高學生專業知識的實踐能力。

三、以學科競賽提高學生計算機應用能力的可行性實操模式探索

（一）常規性開展“說課”競賽，盡量多地提供真實的工作場景，鍛煉學生對課堂的掌控能力

“說課”作為講課的一個預演形式，良好的說課能力不僅要求學生具有良好的對內容的認識、理解能力，更要求學生具有清晰的講解思路和良好的表達形式和能力，因此中小學教學系統無論是平時業務開展還是在招聘時都喜歡說課形式。常規性開展“說課”競賽形式，可以有效地提供大量的實際鍛煉的機會，使體育師范生在課余積極地結合試講和試教，使說課通過競賽實踐所提供的反饋信息，讓學生大量積累上課經驗和鞏固提高“說課”水平?；谟嬎銠C應用技術下的說課競賽可使學生積極學習與體育相關內容的課件制作、展示技術，讓學生充分認識到計算機應用技能在體育教學中的價值和學習意義。盡量多地提供真實的工作場景，鍛煉學生對課堂的掌控能力，又能夠通過不斷學習“說課”的理論知識構成，要素和呈現形式來積極投身“說課”訓練活動，才能提高“說課”能力，不斷提高自身的整體素質。筆者相信通過常規性開展“說課”競賽，盡量多地提供真實的工作場景，可使85%的體育師范生均能準確熟練地說出某一節課的教學目標、重點和難點，并能根據教學目標，說出所選擇的教法與學法，科學合理地利用現有教學條件和媒體，對教學過程進行優化處理。

（二）開展評課競賽，讓學生通過評課的形式，增強計算機資料搜索、整合能力

隨著當今科技的迅猛發展，知識更新速度異常迅速，對于現代教師來說，良好的知識篩選、整合能力是一個必備的教學素養。而“評課”是一種與體育師范生職業發展息息相關的一種技能，不僅要求學生需要對某一課教學內容進行深入的把握，還要求學生具有較好的教學思路、對該課的深入的認識。只有具有深厚的知識儲備才能對被評價者的講課水平、講課內容組織的合理性、條理性和對重難點的把握處理能力有一個較為客觀的認識。高校體育師范院?？赏ㄟ^開展評課競賽的形式，讓學生站在評價者的角度，積極從網絡上搜索、整合相關知識，提高知識篩選和整合的能力，從而為日后職業素養的提升打好堅實的基礎。

（三）定期開展體育教學論文競賽，通過論文的形式倒逼學生提升計算機實操能力

當前我國大學生與歐美大學生培養質量之間的一個重要差異就是論文寫作能力上的區別。通過中外對比不難發現一個有意思的現象：我國學生的基礎知識普遍扎實，這是一個不爭的事實，但是我們的實踐能力卻非常欠缺，其中論文寫作能力就是一個顯著差異，這也與我國學者實際業務水平能夠達到行業領先，但在頂級刊物上發表論文數量卻較少的奇特現象是相吻合的。造成中外大學生這種能力的差異主要是我國的教育體制和畢業考核機制造成的。我國大學生寫論文的機會非常少，成績考核主要是筆試成績，而論文恰恰是提升計算機應用能力的一個良好途徑。論文不同于日常考試，它不僅要求作者具有嚴謹的思維、良好的表達能力，更要求學生具有對word嫻熟的處理應用能力，特別是對字體、大小、行距、段落等要求項目多，更加嚴格，因此開展體育教學論文競賽，不僅能通過論文的形式倒逼學生的計算機實操能力，還可以增強學生的實際操練機會。

四、結論

體育師范生的培養質量的高低不僅關系到師范院校的教學質量，更關系到未來中小學教育體系的體育教學水平和新課改的實施效果，因此我們必須從源頭抓起，使日常教學和專業能力培養內容積極與用人單位的崗位需要相結合，積極培養其教師職業素養相關的各項機能，尤其是計算機應用能力，來提高其崗位適應能力和最終的培養質量。筆者認為，體育師范生的計算機應用技能學習并不是一個主動習得的過程，是需要通過一定的激勵機制來提高學生的主動學習的興趣，從而提出開展學科競賽這種形式，但由于在實際操作過程中環節眾多，需要參與的教師的教職人員較多，且需要不少的資金、物力支持，因此更需要學校管理層根據學校自身的運營狀況及學院的體育師范生自身在計算機應用水平的不同而采取適宜的舉措，因此本文謹起到建議性教學探究性質。

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