高中班主任的后進生轉化工作研究

唐金 李姍

摘 要：班主任實際上就是一個引領整個班級學習、進步的老師，他身上的責任不同于任課老師。本篇文章主要闡述了當前后進生的主要現狀，從而鉆研出恰當的轉化工作，確保后進生能在良好的環境下更好地接受教育。

關鍵詞：班主任工作；后進生轉化工作

一、后進生的成因分析 （一）家庭因素的影響 家庭實際上是學生學習的第二個地方。學校是知識的海洋，而家庭也是性格、教養等方面學習的地方。所以說，家庭對學生的學習和進步都有著十分重要的作用。父母的一言一行都將直接影響到孩子的生活習性、品格、價值觀等的形成和培養。而現如今的教育環境中，有些家庭的教育環境存在一定的問題，這就導致在教育問題上也有些不同，隨之也就導致了學生之間的差異性。

（二）社會因素的影響

隨著時代的進步，人們越來越受社會因素的影響。根據調查分析，現如今我國大部分人都接受過教育，只有一小部分孩子依舊在傳統觀念的影響下停滯不前。與此同時，我國現如今經濟發展比較快，有很多的就業崗位。有些孩子在學習過程中就認為：學習沒什么用處。于是在剛成年甚至剛步入初中時就不再學習，投身到社會生活當中。盡管他們可以獲得一些收入，但卻與學成歸來的孩子大相徑庭。所以說，有些后進生就是受到當前社會因素的影響，對生活和工作的觀念形成了偏差。久而久之，學生就會對學習無法產生興趣，也就隨之變成了學校中的后進生。

（三）學校因素的影響

除了家庭因素和社會因素以外，還有學校因素的影響。高考可以說是當前為步入社會能有良好社會基礎的一個重要途徑。很多學校不僅為了學生的升學率提高師資力量，而且還會加強對優等生的關心和教育。在我看來，有些學校甚至將學生分為三六九等，讓學生無法在公平公正的學習環境下更好地受到良好的教育。同時，教師也對后進生的學習關注度不夠，導致后進生沒能在老師的關心和照料下更好地生活和學習。久而久之，后進生就很難在學習上有所進步和突破。

（四）學生自身因素的影響

就目前狀況來看，很多學生受上述因素的影響，導致自身心理上對學習產生排斥，甚至是憎惡學習。這對學生的學習來說，無疑是有害的。它會讓學生的學習生活變得一團糟。但歸根結底，學習還是自己的事情，外在因素雖然能在一定程度上對學生的學習生活造成一定的影響，但是內因才是最直接的。有些學生在小學和初中階段，沒有認真學習，沒能將基礎知識牢牢掌握，所以在高中時期，新的教學方式和教學知識對這些學生來說就比較困難，甚至有些學生很難在學習上找到自我滿足。久而久之，就導致學生的學習能力逐漸下降，從而影響學習。除此以外，還有一些學生認為高中知識太難，自己接受不了，就自暴自棄，從而讓自己的學業成績一落千丈。還有一些學生沒能以良好的心態投入到學習當中，面對難的知識點也沒能有耐心去學習它，久而久之就會導致學生的學習情況變差，從而成為后進生。甚至有些學生在自己學習狀態不佳的時候就直接斷定自己不是學習的料，然后不再愿意學習，這直接影響了最后學生的學習。

二、高中班主任轉化后進生的具體工作研究

（一）構建平等民主的班級氛圍，充分關注后進生

有些教師不能夠正視優等生和后進生之間的關系，從而導致后進生無法在良好的環境下投入學習。久而久之，就會讓后進生的學習造成不可挽回的后果。所以說，班主任在進行管理過程中，需要構建平等的社會環境氛圍。這樣的環境才能讓后進生認識到教師對其有充分的關注，才能在良好的環境下投入學習。久而久之，學生和老師之間的關系變得更好。

（二）理性看待后進生，多元評價后進生

有些高中班級里，班主任會以分數來評定學生的好壞。這就給后進生造成了一種心理誤差，學生就很難保持良好的心態進行學習。所以說，優等生和后進生應該一視同仁，認真看待學生之間的關系，即不能以分數評價學生。除此以外，有些后進生只是在學習上有所欠缺，但是在其他方面都有一定的優點和能力。有些同學在美術、音樂等方面有過人的能力等等。所以說，教師不能僅僅依賴分數，還應該在多方面綜合能力上看待學生。

（三）幫助后進生樹立信心，激發潛在的學習興趣

在進行學習時，我們可以得知，自信心對學生的學習和其他能力的培養上都有很大的幫助，要想讓其自信心能更好地建立，仍需要教師的努力。多媒體教學可以利用故事、動畫等情境，讓學生更好地學習高中知識，在一定程度上也能激發學生的學習興趣。首先，教師需要給學生展示一些學生喜歡的情境來進行多方面教學。多媒體教學可以將相關知識直觀地投放到黑板上，讓學生有更好的積極性去學習相關知識點。例如：在學習數學幾何證明題時，有一些內容可以通過多媒體將相關的知識點呈現出來，并且也能逐漸讓學生在興趣中提高自己的自信心。而在物理學習時，一些實驗視頻我們都可以充分利用，讓學生能更加全面地了解到相關的物理知識。了解和學會知識后，學生也能建立自信心，更加自信。久而久之，后進生在建立自信心后也能更加用心地學習，讓學生的學習潛力更好地爆發出來。

（四）班主任應采用多鼓勵、少批評的教育方式

一般情況下，高中生雖已經度過了初中的階段，但還比較浮躁，有年輕氣盛的一個心理特點，并且還有很強的自尊心，如果對學生有太多的批評而不加以引導，就會使學生在自尊心方面受挫，進一步就會對教師，對學生產生怨恨，自暴自棄。所以，教師要根據學生的這一個特點，對學生采取正確的教育方法，對學生多多進行鼓勵，盡量減少對學生的批評教育，要保護學生的自尊心，鼓勵他們一點點進步，教他們要勝不驕敗不餒。在學生有挫折的時候要及時鼓勵，使學生能夠看到自己在學習方面的無限潛力，這樣既可以照顧他們的自尊心，也可以幫助他們盡快轉化情緒，更好地學習。久而久之，學生也能保持積極的心態投入到學習當中，讓后進生能不斷地進步。

結束語：

綜上所述，高中班主任需要正確認識后進生的學習能力，清楚地了解學生的需求以及多方面的綜合素質。在一定程度上對班主任轉化后進生的工作也帶來了一定的便利，同時促進學生的學習以及性格方面的培養。

參考文獻：

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