山區高中生英語學習困難的原因及對策

張月嬋

【摘要】 山區學生學習英語一直是個難點，沒有良好的語言學習環境，沒有如一線城市的優質資源，師資和教學設施等與城市相比都有較大差距。作為一線的高中英語教師，應針對學校及學生的實際情況，靈活地采取各種教學策略去提高教學的有效性。

【關鍵詞】 山區高中 英語教學 教學對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-026-01

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引言

高中英語新課程標準對高中英語的學習提出了更具體、更高的要求。新課改理念注重對學生核心素養的培養，教師應反思當下英語教學的不足，找出山區高中學生學習英語困難的原因，并帶領學生一起尋找適應新高考的學習方法。

一、山區高中生學習英語的困難原因剖析

（一）教師方面

高考改革，要求高中英語從應試模式走向應用的模式，著重培養學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。山區高中英語的教師教學現狀是課堂以傳統講授模式為主，教師在情感投入方面也有所欠缺，以至于學生感受不到學習英語的樂趣，從而缺乏興趣和信心，甚至產生逆反心理，對教學形成負影響。

（二）學生方面

山區學生學習英語目的性不強，缺乏學習熱情，不懂自主學習，沒有形成良好的學習習慣，意志薄弱，缺乏掌握基本詞匯和基本語言基礎知識的方法策略等，英語成績未能達到同其智力水準相稱的學業水平。英語學習的積累量、閱讀量都遠遠達不到新課標的要求。

（三）教學資源方面

山區學校英語學習設備單一老化，硬件條件不足，造成學生學習英語的主觀意識不強。英語配套教材脫離農村實際，農村中學外教師資缺乏，學生缺乏英語學習的優質環境，無英語交流的需要。在實際教學中，教師只能以教材為主要教學資源，學生接受能力差，難以拓展課外知識，教學效果不佳。

二、山區高中生學習英語的有效策略

教師應不斷學習，進行自我而提高以適應時代的需要，更新教學理念，提升業務水平，針對學生現狀做出相應的改變，探討操作性強的教學策略。

（一）循序漸進，夯實基礎

1.培養學生的拼讀能力。英語拼讀能力是培養其英語自學能力的基礎能力。不少學生記不牢單詞的發音，不懂拼寫，要加強夯實學生的拼讀基礎，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，讓學生重視字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。

2.督促學生增大詞匯量。教師首先要教給學生記憶的方法技巧，引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，教給學生“拼讀記憶法”、“構詞記憶法”、“搭配記憶法”、“情景記憶法”、“思維導圖記憶法”“歸類記憶法”、等，促進學生高效地、牢固地記憶單詞。

3.讓學生在有意義的情景中學習語法。傳統語法分析講授過于枯燥、乏味，根據村學生的特點，將語法分析融進有意義的情景中，讓學生易于理解與接受，然后創設情景，提供足夠的機會，讓學生在仿真的模擬語境中進行交際性活動，引導他們通過自己的體驗去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。

（二）利用多媒體，靈活設計、運用教學模式

教師講授為主的課堂，從教師角度或利于進度的掌握，卻不能保證教學效率。且隨著科技的發展，這種單一的形式必須革新才能跟上課改的步伐。教師應運用多媒體手段，將課堂變得“快樂”而“高效”。

1.利用英文影音文化的熏陶，提高學生的學習興趣

學習一門語言，從視聽開始是最直接的方式。教師可以根據內容需要，適度地給學生播放原聲英文歌曲、電影等，進行語言熏陶。如播放經典容易唱的歌曲，讓學生多開口跟唱，如《Big Big Girl》等。電影欣賞則可以從簡單的開始，播放一些語速相對較慢的動畫片如《人猿泰山》等，然后再欣賞一些經典的電影，如《阿甘正傳》等，學生的模仿能力強，循序漸進地提高。調動視聽感官，加上電影情節的吸引性，能讓學生更好地學習英語，并持續保持學習的興趣。

2.利用多媒體平臺，讓學生在活動中掌握英語

多媒體平臺比傳統的黑板多了交互的功能。可以設計出更多類型的課程，靈活地使用各種教學模式能更有效地吸引學生，從而保持學習的熱情。例如比賽活動，情景劇表演，學生展示英語作品，作文互改互評，答題分享等。這些都可以通過多媒體平臺得以實現。

3.利用微課，促使不同層次的學生進行自學提高

多媒體的發展，學生容易被手機上的各種資訊所吸引，對于如何利用手機學習，教師要對學生要進行引導，現行最為可行的方法就是把學習內容制作成微課，用于課前學習，課中學習，課后復習，學生可以反復觀看微課，這樣能提高學生學習的自主性，同時能兼顧不同層次的學生的學習。

4.利用網絡，鼓勵學生多閱讀，多寫作，提高學生的英語學習思維

隨著網絡的發達，山區的學生基本也是人人都有手機，戶戶基本都有電腦，但學生使用手機、網劇，更多是在玩，打游戲、購物、刷微信等，影響了學習。教師應該因勢利導，引導學生用好手機這個學習工具。

（三）加強考查與評價，及時反饋，及時指導

加強考查與評價，利于教師了解學生的學習情況，然后進行針對性的教學調整。山區高中英語的教學更要體現“以生為本”，學生的基礎差距大，英語的教學更要因材施教，不應理想化，不宜一刀切。而應對學生的詞匯積累、口語表達、書寫、閱讀、寫作等方面進行及時的跟蹤指導，讓每一位學生都學有所得。

結語

本文總結在教學實踐中遇到的種種困境，結合自身的教學體驗，探索、尋找指導山區高中生學習英語的良方，但教與學是一場漫長的修行，在發展迅速的今天，教學也應因時而動，順勢而為，以變應變，方能更好地提高學生的學習效率，更好地提高學生的核心素養。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張婉婷.情鏡教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].教學教學論壇，2019（2）：273-274.