試論多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用

許春英

【摘要】 高中教學中，政治課程是重要的教學組成部分，在當前的社會發展和學生的成長中，政治教學發揮著重要的推動作用，有助于學生養成正確的政治觀念，幫助學生更為直觀的認識政治生活，加入政治生活。當前的高中政治教學存在一些問題，本文結合教學實際，針對多樣化教學方法在高中政治教學實踐中的應用措施進行了分析，希望可以優化多樣化教學的應用效果，提升高中政治課教學的質量。

【關鍵詞】 多樣化教學 高中政治 教學實踐

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-133-01

0

引言

在傳統的高中政治課程的教學中，其教學模式的單一以及教學內容的枯燥使得學生難以產生學習興趣，對學生的全面發展有著不利影響。當前的教學中，教師使用多樣化教學手段來推動政治教學質量的提升。在實際教學中，教師使用了多種綜合化的教學模式，加強了課程對學生的學習特征和學習方式的針對性，有效地提升了教學質量。

1.提問式教學法

當前的多樣化教學之中，教師常用的教學方式包括多媒體教學、提問式教學以及意境教學等，有效的提升了課堂的趣味性，提高了學生學習的積極性，對教學質量的提升有著重要的推動作用。提問式教學是當前高中教學中常用的方式，其進行的理論基礎是當前素質教育以及教學改革中對課堂結構的要求。在新課程改革背景之下，學生是課堂的主體，傳統的教學模式得到了改變。在當前的課堂教學中，教師和學生之間的關系不再是傳統的知識傳遞關系，教師要采取提問等形式來加深師生關系，有效的優化教學質量。在教學中，教師應當結合課程內容設計合適的教學問題，幫助學生強化對課程內容的理解和使用能力。在這個過程中，為了提升學生的學習興趣，教師在問題的設計中可以增加時政元素，幫助學生將課程內容與現實生活結合，提升學生的政治思維。

在提問式教學的進行中，教師應當注意的一點是要結合課程內容以及學生的學習情況來對問題的內容進行合理設計，保證學生可以正?；卮?。在高中政治教學中，由于不同學生在思維和理解能力上的差異，其在問題的回答和思考中也存在不同。因此，在課程的進行中教師可以根據不同學生的知識掌握質量設計針對性的問題，通過不斷深入的問題，知識結構薄弱的學生的政治思維可以得到發展，進而提升自身的政治思維。提問式教學有效的提升了學生的學習積極性，優化了課堂氛圍，是現代教學思維指導下的一種優秀的教學模式。提問式教學的使用方便了學生對自身的發現，高中階段學生在學習中存在的一個問題就是對自身學習中存在的問題了解不足，影響了學生的自我學習完善過程。通過提問式教學，學生可以發現自身知識結構中存在的不足，進而在后續的學習中進行優化，對提升政治課程教學質量有著重要的推動作用。

2.信息教學

要想對當前高中政治教學過程和教學方法進行改革，首先要做的就是結合當前現代教學理念來發現當前在教學中存在的問題?，F代教學理念和時代發展的趨勢相一致，其可以指導政治課程的教學方法和教學內容。在當前的發展中，教學觀念和教學過程正在發生改變，學生在學習中發揮著越來越大的作用，以學生為主體，推動教學過程向重視學生作用的方向發展是當前時代的主流。教學改革人員應當結合現代信息技術，考慮高中學生在信息結構和學習中的實際能力，以服務學生學習，培養高質量人才為主導，對當前的教學理念進行改革，明確在現代信息技術指導下發展政治課程教學的重要價值。網絡作為一種學習類工具，其使用的具體效果是按照其使用者的實際使用情況來決定的。網絡技術所產生的推動作用不會由于認識上的夸大作用而產生更好的效果。在實際使用過程之中，網絡技術可能產生有益作用也可能產生負面作用，其產生效果主要依賴于使用者的主要目的。在政治教育的網絡使用之中要形成對網絡技術的科學看法，不夸大的同時也不對其過度貶低。除了使用的過程之中要保持科學看法之外，在學習內容的選擇上也要保持科學態度。學生在學習過程之中還處于成長期，未形成完整的分辨能力，在網絡內容的選擇上，教師要進行適當的監督，保證學習之中的網絡內容對學生的成長不會造成影響，保證所選的學習內容對高中學生的發展有益。

3.意境教學法

在當前高中政治教學的優化設計中，意境教學法是使用較為特殊的方法、在教育中，教師需要將政治思想和理念在教學中進行體現，使其成為政治課程教學的重要組成部分，以此來優化政治課程教學質量。在政治教學中，意境作為一種主觀性的觀念，是教師的思維、政治思想和課程內容的有機結合的產物，其幫助學生理解課程內容，在課堂上創設了適合教學過程的氛圍，對優化課程質量有著重要的作用。為了在政治課程的教學中實現意境的結合與表現，在實際教學中教師應當重視在課程上與學生的配合，師生關系的協調性對意境教學的進行效果有著重要的影響。為了優化意境的營造效果，在課程開始教師可以結合實際范例引入課程內容，提升學生的學習興趣。之后教師可以借助情境設計或是多媒體教學等模式來集中學生的注意力，幫助學生深入理解樂成內容，將復雜的政治內容和生活意境結合，提升學生的理解質量。

結語

在高中政治教學的優化設計中，教師作為教學中的引導者和知識的傳播者，應當針對當前教學中存在的問題設計合理的教學方式。多樣化的教學方式有助于教師結合學生需求優化課程教學過程，有效提升政治教學質量，推動學生人生觀和價值觀的形成，實現學生的全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周露坤.高中思想政治多樣化教學法的應用探討[J].新課程·中學，2015，（9）：156-156，157.

[2]張莉坤.淺析合作探究教學模式在高中政治教學實踐中的應用[J].人文之友，2018，（3）：198.

[3]其米卓瑪.淺析多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用[J].人文之友，2018，（3）：169.

[4]庹昌彬.時事政治在高中政治教學中的應用[J].中外交流，2016，（15）：187.