大學英語教學中我國傳統文化的翻譯策略研究

【摘要】中國傳統文化本身是中華民族數千年發展所積累而形成的獨特文化，尤其在語言方面具有獨一性，其他語言國家和地區很難理解這種文化。在這一背景下，中國傳統文化的翻譯逐漸成為大學英語教學的重點。本文簡單分析大學英語教學中滲透中國傳統文化的必要性，研究當前大學英語中國傳統文化翻譯教學現狀，并就相應的翻譯策略展開探討。

【關鍵詞】大學英語教學;中國傳統文化;翻譯

【作者簡介】潘倩（1982.10- ），女，滿族，河北南宮人，河北師范大學匯華學院，碩士，講師，研究方向：英美文學、英語教學。

【基金項目】2017年河北省高等學校英語教學改革立項研究與實踐項目（課程資源庫建設）《大學英語—中國傳統文化翻譯微課程建設研究》的論文成果，項目編號2017YYJG65。

中國傳統文化的對外輸出是我國近年來高度重視的任務，但是受限于語言這一文化的基礎載體，中國傳統文化的輸出效果并不盡如人意。如何有效解決這一問題，推動中國傳統文化在全世界范圍內的有效傳播，已然成為社會各界高度重視的內容。其中大學英語教學是西方文化輸入國內的重要途徑，在其中滲透中國傳統文化不但能夠促進傳統文化的傳承與發展，并能為傳統文化的翻譯及輸出提供支持。

一、大學英語教學中滲透中國傳統文化的必要性

1.傳承傳統文化，培養學生愛國情操。現代社會的飛速發展，使得人們的思想發生了翻天覆地的變化，當代大學生自小接觸傳統文化的機會就不多，深受西方文化影響，傳統文化保護及傳承意識不強。在新時代背景下，促進傳統文化的傳承是我國的重要任務，而在大學英語教學中滲透我國傳統文化，能夠有效完成這一任務，通過聽力、閱讀、寫作等方式，從多個方面滲透及傳播傳統文化，改善大學生對傳統文化的認知，強化其對傳統文化的認同感，并在此過程中培養學生愛國情操。

2.為傳統文化的翻譯提供支持，推動文化輸出。傳統文化的輸出必然需要借助語言這一媒介，然而傳統文化是獨屬于中華民族悠久歷史的獨特文化，其他民族和國家很難從語言層面理解文化內涵。以當前最流行的英語為例，很多傳統文化內容都缺乏對應的英語翻譯，導致外國人不能準確理解其中含義，嚴重阻礙了文化輸出，也使得傳統文化難以從屬于中華民族發展為屬于全世界。而在大學英語教學中滲透我國傳統文化，能夠從專業層面為傳統文化的翻譯提供支持，推動文化輸出。

3.改革大學英語教學，促進教學水平提升。近年來，英語教學改革是大學的重要任務，而傳統文化的滲透能夠提供更加明確的改革方向。在融入傳統文化的情況下，大學英語教學的目標、內容、方式等均需要發生改變，從而以中西文化的結合，培養出傳統文化素質更強、民族意識更濃、國際視野更廣闊的高素質大學生。

二、大學英語教學中中國傳統文化翻譯的現狀

1.學生缺乏興趣，教師了解不足。近年來，傳統文化在大學英語教學中的滲透效果令人難以滿意，很大一部分原因就在于學生缺乏興趣，同時教師了解不足。當代大學生在現代經濟社會下很少接觸傳統文化，甚至在現代西方思想的影響下產生了對傳統文化的刻板認知，認為傳統文化是已經過時的事物，沒必要再去了解和傳承。這種意識深處的輕視，使得學生缺乏學習傳統文化的興趣，不愿意花費精力翻譯傳統文化。與此同時，部分教師對中國傳統文化的了解與認知不足，只能從語言層面對傳統文化進行簡單翻譯，但卻不能從文化內涵層面展現傳統文化的魅力，導致教學過程較為枯燥，嚴重影響教學效果。

2.翻譯困難，跨文化意識培養不夠。一直以來，傳統文化的英語翻譯問題都是令古今學者感到頭疼的事。一方面，傳統文化包含大量西方文化中不包含的事物，英語中缺乏對應的詞匯，不能直接翻譯。另一方面，傳統文化不單單只是簡單的詞匯，通過直譯往往只能述其形，而不能言其神，導致傳統文化的內涵在英語翻譯的過程中被剔除，無法準確傳達。在大學英語教學中對傳統文化進行教學時，同樣存在翻譯困難的問題，當前不統一的英語翻譯詞匯和不夠準確的翻譯，導致學生無法充分感受傳統文化的魅力。再加上教師教學時往往只注重于語言本身，并沒有從文化背景、內涵等層面對教學內容進行解構，導致學生的跨文化意識較為欠缺，難以培養出傳統文化意識強烈、國際視野開闊、翻譯能力強的優秀大學生。

3.重西輕東的情況普遍，應試化現象嚴重。雖然傳統文化逐漸滲透進大學英語教學，但是當前的英語教學依舊是以西方文化為主，尤其是教材內容更是沒有針對傳統文化進行調整與優化，教學中的傳統文化內容基本上都源自教師的補充，缺乏統一性。而且部分教師并不重視傳統文化，導致英語教學中的重西輕東現象極為普遍，傳統文化的翻譯教學難以有效進行，學生的傳統文化意識并沒有得到有效培養。另外，應試化現象是當前傳統文化英語翻譯教學的一大問題，由于缺少完善的傳統文化英語教學體系，因此不管是從教學目標、內容還是方式來看，傳統文化的翻譯教學都具有強烈的應試色彩，基本上就是讓學生死記硬背傳統文化的英語翻譯詞匯。

三、大學英語教學中我國傳統文化的翻譯策略

1.加強教師培養，提高教師隊伍傳統文化素養。針對當前英語教師傳統文化素養普遍偏低的情況，大學應當積極制定教師隊伍長、中、短期培訓規劃，并從意識、理論、翻譯及教學等方面，全方位落實教師培養工作。首先應當通過宣傳、會議、講座等方式，引導教師正確認知在英語教學中滲透我國傳統文化的重要性，提高其重視程度。其次需要重視傳統文化的宣傳，要求教師自覺了解和學習傳統文化，能夠從理論層面對傳統文化的內容、表現形式、內涵等有一定程度的了解。然后應當重點培養教師對傳統文化的翻譯能力，組織專業的傳統文化翻譯培訓，讓教師能夠游刃有余地完成教學中的傳統文化翻譯任務。最后還需要基于傳統文化培養教師相應的教學能力，讓教師養成從傳統文化內涵出發，以合適方式引導學生正確翻譯、準確了解、深刻感受傳統文化的良好教學習慣。

2.突出傳統文化的趣味性，激發學生興趣。在大學英語的傳統文化翻譯教學過程中，學生欠缺興趣的問題較為普遍，嚴重影響了教學質量與效率，不利于強化學生的傳統文化意識和英語能力。針對這一問題，教師應當突出傳統文化的趣味性，激發學生興趣，讓學生積極、主動地參與到傳統文化的了解、學習、探索及翻譯的教學活動中來，為我國傳統文化的外輸培養優秀人才和民眾基礎。實際上，傳統文化本身就極具趣味性，只是大部分學生都不能將其挖掘出來，從而對傳統文化產生了一定的偏見與誤解。教師要做的，就是引導學生挖掘傳統文化中的趣味性。例如“太極拳（Taichi）”這種在很多學生眼中是老年人健身操的傳統拳術，實際上可以分為比武用的太極拳、體操運動用的太極操和太極推手，包含陳式、楊式等多個流派，并且廣泛出現在中國武俠小說之中。教師用這些學生十分感興趣卻不了解的內容對“Taichi”進行全面講解，能夠有效吸引學生興趣，讓學生不知不覺地認真學習，了解相應的翻譯形式。

3.重視教材內容改革，調整中西文化占比。當前大學英語教材以西方文化為主，中國傳統文化內容較少，導致教師只能通過自身補充來完成傳統文化翻譯教學，大幅增加了教學難度，同時教學效果也不盡如人意。因此在傳統文化與英語教學不斷融合的情況下，有必要對英語教材內容進行改革，調整中西文化占比。一方面，應當適度減少西方文化內容，并根據教學目標、學生興趣、文化傳承、中西文化交融等因素，增加一定的傳統文化內容，調整中西文化占比。另一方面，需要嚴格把關英語教材的傳統文化內容，尤其要確保翻譯足夠準確，進而在大學生群體間形成統一的翻譯標準，并以此為基礎遞推到整個社會，為我國傳統文化的翻譯及輸出提供統一規范。

4.關注文化內涵翻譯，準確傳遞傳統文化精髓。傳統文化的英語翻譯教學不是簡單的翻譯詞匯，而是要以英語準確傳遞傳統文化內涵，在培養學生良好傳統文化素養的同時，強化其跨文化意識，讓新時代的大學生成為我國傳統文化傳承及外輸的主力。因此教師在進行教學時，一定要擺脫傳統教學觀念及應試化的束縛，不能單單從語言知識點方面進行教學，而是要從文化內涵層面對傳統文化進行解構，引導學生準確理解和把握傳統文化，并能使用英語準確翻譯。在實際教學時，教師應當靈活運用多種教學方法，確保文化內涵的準確傳遞。首先是音譯教學法。雖然音譯往往無法簡單、直接地傳遞傳統文化內涵，但卻是西方文化中缺乏對應名詞時的必要方法。例如“餃子”等西方文化中并不存在的事物，往往需要通過音譯的方式創造名詞，翻譯為“Jiao zi”。其次是意譯教學法，傳統文化的英語翻譯需要做到形神兼備，既要簡單易理解，也要能準確傳遞文化內涵。在大部分情況下，音譯都不能實現這一點，故而需要在翻譯時多從內涵層面考慮翻譯形式。例如在教學“重陽節”時，雖然這也是西方文化中并不存在的節日，可以直接通過音譯方式翻譯為“Chong Yang Festival”。但是不像“餃子”這種具體的物體，音譯教學法無法準確傳遞“重陽節”所包含的尊老敬老意義。實際上重陽是新生的含義，而九月九日中的“九”又與“久”同音，故此重陽節衍生出了尊老敬老的內涵，教師可以從這一點考慮，將“重陽節”意譯為“Double-ninth Day”。

5.基于理論和技巧傳授翻譯方法，探索翻譯難點。在對傳統文化進行翻譯教學時，教師應當以常規英語翻譯理論與技巧為基礎，引導學生探索翻譯難點，保障教學質量。簡單來看，異化與歸化是跨文化翻譯的兩大策略，前者強調保留異國文化特色，后者則推崇以本國語言對異國文化進行轉換和表達。教師在實際教學時，應當以這兩大策略為基礎，引導學生探索翻譯難點。例如傳統文化中包含的“辟邪”一詞，是西方文化中并不包含的獨特文化，并且其內涵較為復雜，很難直接使用英語進行翻譯。此時教師可以引導學生采取規劃策略，以英語轉化的方式來進行間接表達，最終在師生共同討論下決定將“辟邪”翻譯為“ward off evil spirits”。又例如我國的“麻將”文化自古有之，西方同樣沒有對應的事物，但是“麻將”這一事物直觀可見，只需要有具體的名字指代即可，那么此時就可以采取異化策略，保留傳統文化特色，將其翻譯為“Majiang”。

6.強調中西文化對比，強化跨文化意識。在大學英語的傳統文化翻譯教學中，應當加強對學生跨文化意識的培養，讓學生成為我國傳統文化傳承及輸出的主力軍。因此在實際教學時，教師應當強調中西文化對比，引導學生對傳統文化及西方文化有深刻的理解，并能準確把握二者的異同點，從而更加準確地對傳統文化進行翻譯。例如在教學“七夕節”這一中國傳統節日時，教師以西方文化中的“情人節”為對比。由于二者的節日意義較為相似，教師可以直接通過對比翻譯的方式，將“七夕節”翻譯成“Chinese Valentine’s Day”，簡單形象地表達了“七夕節”這一傳統節日的節日內涵及意義。

如前所述，傳統文化在大學英語教學中的滲透遭遇了嚴重的翻譯問題，難以準確通過英語準確傳遞傳統文化的精神內涵，同時也不利于學生傳統文化意識、跨文化意識的培養。對此，大學應當采取培養教師隊伍，突出傳統文化趣味性，改革教材內容，關注文化內涵翻譯，基于理論和技巧探索翻譯難點，加強中西文化對比等方式，全面改善英語教學中的傳統文化翻譯教學，為傳統文化的傳承及傳播提供基礎支持。

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