提升高考生物解題能力的策略研究

高鑫

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，生物高考試題日益靈活，密切結合經濟社會發展的前沿和動態，綜合考察學生的知識理解和運用能力。在復習高中生物課程，備戰高考的過程中，利用多種有效措施，比如排除法、正推法、逆推法、歸納推理法等，靈活多變地解題。這樣才能循序漸進地提升學生的高考解題能力，提高解題速度和正確率，促進他們的全面發展。

關鍵詞：高考生物;解題能力;提升策略

前言：從最近若干年的高考生物試題來看，題目更加重視考察學生理解知識和運用知識的能力。綜合考察他們的語言組織能力、表達能力、建構模型等能力。學生要學會從題目所給的曲線圖標、語言文字中準確獲取生物學的信息。因此在平時教學過程中應該逐步強化對學生的高考解題能力的培養和訓練。

1.排除法

排除法可以廣泛地用來解決生物選擇題，它的準確率比較高、方法十分有效，能夠快速解題。當學生在不太理解相關某個選項牽涉到的知識點時，可以采取這種解題方法。請看具體例題。例題關于植物細胞以主動運輸的方式，吸收所需要的各種礦質元素離子的說法，正確的是（ ）。

A.葉肉細胞無法通過主動運輸的方式來吸收所需要的礦質元素離子;

B.只有在活細胞中才會出現主動運輸礦質元素離子的過程;

C.低溫不會影響細胞吸收所需要的礦質元素離子的實際吸收速率;

D.細胞吸收各種礦質元素離子的速率都一樣。

結合植物吸收礦質元素的相關特點，可以有效地排除A、C。雖然課本并未列舉關于B、D的相關理論知識，然而我們很清楚的是，蛋白質為各類植物吸收所需要的礦質元素提供了載體，溫度因素會顯著地影響載體蛋白的活性，后者也會影響細胞的吸收速率，排除D。如此以來，可以有效地選出B，作為本題的正確答案。

2.正推解題法

它的含義是依據題目提供的相關條件以及本人學到的相關重點知識，直接推問就能夠得到正確答案的一種方法，前提是學生要牢固地掌握相關基礎知識，具有較強的理解和分析能力。請看例題。

比如某地區有一家大型農場，它擁有豐富的植物資源，農場面積達到了150hm2。它豐富多樣的植物為黑線姬鼠的發展和生存提供了可靠的食物保障，快速繁殖的黑線姬鼠吸引了鷹到此地撲捉覓食，然后用標志重補法對黑線姬鼠的種群密度進行分析，首次捕獲了一百只黑線姬鼠，對其進行標記后放掉它們。第二次捕獲了三百只黑線姬鼠，帶著標記的有4只，以下選項中錯誤的是（ ）。

A.在植物、鼠、鷹這樣的食物鏈中，第三營養級所包含的能量比較少;

B.黑線姬鼠種群數量的減少會導致農場群落豐富度的降低;

C.50只/hm2代表著當地黑線姬鼠的實際種群密度;

D.鷹遷入率的提升會影響當地鼠類的種群密度。

在實際解題過程中，組成食物鏈的各種成分間形成了對應的關系，在鷹的數量增加后，黑線姬鼠被捕食的數目也會增多，D選項正確。在A選項中，從生態系統能量的單向流動以及逐級遞減關系能夠看到，第三營養級的能量最少。在C選項中，能夠依據相關公式求出鼠類的種群密集度=種群總數量/物種分布區域面積=（300÷4）×100=7500只，在此基礎上可以求出其種群密度：7500÷150=50只/hm2，所以C選項正確。在B選項中，農村種群豐富度不會受到某些群種群的密度的影響，僅僅受到了生活在這個區域的生物種群種類的影響，因此D選項錯誤。

3.反推解題法

反推法也經常被用來分析和解決生物試題。它指的是從選項反推到題目內容的一種解題方法，也就是說，可以從選項中找出試題正確答案的分析思路，它通常情況下用在選項提供了較多信息，但是題干涵蓋的信息比較少的問題。請看例題。在生物學實驗的相關敘述中，下列基本原理的運用錯誤的是（ ）。

A.由于上一輪反應物可以被作為下一輪反應模板，所以PCR呈現出了指數擴增DNA片段;

B.細胞壁具備一定選擇過性，是成熟植物細胞在高滲溶液中出現質壁分離的主要原因;

C.采取溶劑在各類化合物中溶解度的不同，將組織DNA提取出來;

D.由于缺乏獨立代謝系統，所以應該在活菌中對噬菌體進行增殖培養。

從題干來看，可以注意到生物學實驗以及相關的基礎原理屬于有效信息，缺乏其它方面的信息量。所以，應該采取反推法處理這道題。就B選項來看，參考所掌握的相關細胞知識，細胞膜具備了選擇透過性，但是細胞壁卻不具備這種能力，所以B選項不正確;從教材的相關實驗可知，C項正確;D選項，噬菌體不具備完整化的細胞結構，所以無法開展獨立的獨立代謝活動，D選項正確。

4.歸納推理法

歸納推理是教師教學過程中重點培養和訓練學生具備的一種能力。它也是解答生物題的一種基本方法。它按照試題提供的局部的、片面的、個別的條件，推論總結出生物學某個方面的知識或結論，利用規范化的生物學語言進行表達。比如蝗蟲在夏天時的體色和周圍的青草保持一致，冬天時雪兔渾身白色，金龜甲在受到驚嚇時會裝死不動。此類現象表明了生物體具有（ ）

A.遺傳性 B.多樣性 C.適應性 D.應激性

學生可以根據所掌握的生物學知識，從這些事物的具體現象以及個別表現，概括和總結出生物學的一般性結論。

5.培養學生的發散思維

為了更好地培養學生的發散性思維，應該重視訓練他們的解題方法。因為生物題型總在持續變化，假如一味地生搬硬套，注定無法提升學生的理解和分析能力。眾所周知，生物題型日益生活化，學生在學習過程中要多多關注各類生物資訊，增加對有關知識的把握。在實際解題的過程中，要隨著題型的不斷變化，結合所掌握的方法和知識，持續地嘗試與探索。在原有解題方式的前提下訓練自身的發散性思維，開發更多的解題方法和思路。在使用排除法、反推法、逆推法、歸納推理法的過程中，也能夠結合對比法、綜合分析法等多種方法，重視引領同學們的思維逐步發散，不斷地總結、積累和優化解題方法。

結語

綜上所述，在訓練和培養同學們的高考解題能力過程中，教師要引導學生挖掘題目中的隱含條件，準確識別各種迷惑條件，捕捉生物學科的相關信息，采取對比、綜合、分析等諸多思維方法。編制邏輯嚴密、條理清晰、規范化的學科答案。只有這樣，才能循序漸進地提升學生的解題能力，更好地促進他們的全面發展。

參考文獻

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[2]黃勝秀.淺談高考生物解題技巧[J].中國教育科研與探索，2016（2）：77.