高中物理學科核心素養能力的培養

白景艷

摘 要：核心素養是學生綜合能力、水平的集中體現，是高中階段學生適應社會不斷發展的必然要求，高中物理教學中要注重對學生實際操作能力、理解能力、分析能力以及社會責任意識的培養，注重自身教學理念的轉變和方式的創新，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：高中物理;學科核心素養;能力培養

高中物理具有很強的社會性和實踐性，可以運用到實際生活中的許多方面，解決生產和生活中的實際問題，物理的教學不僅是對理論知識的講授，還包括對學生素質的培養，使學生成為適應社會需要的全面型人才。同時在新課改中也要求教師注重素質教育，注重對學生核心素養的培養，因此教師在教學中應該注重自身策略、方式的轉變，使學生的思維能力以及探究水平得到有效提升[1]。

一、注重對學生思維能力的培養

思維能力是物理學科素養的重要能力，思維能力的增強是學生發展核心素養的重點，也是學生適應社會不斷變化的必備技能，教師在教學中應該打破固有理念的束縛，引導學生主動進行思考，從而使學生在學習中形成較為嚴謹的思維。物理是和實際生活之間存在緊密聯系的一門學科，因此教師在實際教學中應該注重對學生觀察意識的培養，讓學生留心觀察生活中存在的現象，理解其深刻內涵。同時教師在教學中也可以運用提問的方式對學生進行引導，然后讓學生在探究中明確認識到不同內容的細微差別。同時也需要注重學科和學科之間的關聯性，使學生在學科學習中形成一定的思維能力。

構成核心素養的其中一個重要方面便是知識在實踐中的運用，使學生實現對能力的內化。因此教師在教學中需要注重自身方式的運用，增加實踐活動的開展，使學生在實踐中感受到樂趣，深化對學習內容的認識和理解。在萬有引力的教學內容中，許多內容都需要培養學生的物理學科素養，幫助學生學會分析和結局實際問題的能力。思維能力的增強是學生發展核心素養的重點，也是學生適應社會不斷變化的必備技能，教師在教學中應該打破固有理念的束縛，引導學生主動進行思考，從而使學生在學習中形成較為嚴謹的思維。物理是和實際生活之間存在緊密聯系的一門學科，因此教師在實際教學中應該注重對學生觀察意識的培養，讓學生留心觀察生活中存在的現象，理解其深刻內涵。

在物理學習中嚴謹思維能力的形成，可以提升學生的實際學習能力，適應社會的不斷發展需要[2]。例如在學習必修一《物體的運動速度》時，教師就可以讓學生進行模擬實驗，在實驗中觀察物體的實際運動速度和哪些條件有關。通過這種方式的運用可以使學生對學習內容產生最直觀的感受和體驗，并且也使學習內容更具現實意義，學生在觀察的同時也能實現自身思維的發散，實現自身思維能力的提升。

二、在創設情境中增強學生分析能力

高中物理課程標準強調，物理教學要從三方面：知識和技能、情感態度和價值觀、過程和方法培養學生，讓學生經歷科學探究過程，了解物理學的研究方法，掌握物理學的發展過程，認識到物理學在經濟與社會發展中的貢獻，逐漸形成科學的態度與科學精神。理解與掌握物理學和人的關系、物理學發展對人的精神影響。學生在學習中對于知識的學習不是其主要目的，主要目的是實現對學習知識的學以致用，因此在高中階段的物理教學中，對學生分析、解決問題能力的培養十分重要。在傳統教學模式中主要是采用教師講、學生聽的方式，學生在學習中的思路基本和教師一致，同時物理又是一門抽象性較強的學科，學生在學習中自主意識和能力較差，因此教師在實際教學中應該積極實現自身方式的轉變，而創設情境在教學中就是一種不錯的選擇。在設置的情境中，教師可以建立與此相關的問題，讓學生主動對問題進行思考、分析、探究，然后對發現的內容進行歸納、總結，進而提升學生的實際解題能力。例如在學習選修三《光的折射定律》時，教師就可以讓學在課堂中自主操作這一部分學習內容，通過這種實際操作的方式，學生會不自覺對學習內容進行思考、分析探究，進而實現自身解題能力的提高。

物理和其他學科一樣不僅具有很強的知識性和能力性，還具有很強的思維性，需要很強的思維能力。具有知識運用能力要求高，知識跨度大的特點。根據我們的調查，許多學生都害怕學習物理，都說物理學科是又愛又怕。有些學習內容將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關系、動能概念、電磁感應、核能等，都加大了學習的難度，對學生的思維能力的要求也越來越高。

三、在實踐活動中對學科核心素養進行滲透

構成核心素養的其中一個重要方面便是知識在實踐中的運用，使學生實現對能力的內化[3]。因此教師在教學中需要注重自身方式的運用，增加實踐活動的開展，使學生在實踐中感受到樂趣，深化對學習內容的認識和理解，同時教師也需要在一旁發揮自身的引導作用，對于學生在學習中出現的問題及時進行糾正，使其了解到自身存在的不足，進而形成相對嚴謹的學習態度，豐富學生的學科體驗，在今后的科學學習中更注重嚴謹性的發揮，認識到學習過程不僅是對知識的掌握，態度的形成也十分重要。

在高中階段的物理教學中，對于學生核心素養的培養不是對學習知識的照本宣科，而是需要在日常教學中對核心素養內容一點一滴進行滲透，教師是學生在課堂學習中的主要引導者，只有教師對核心素養的基本理念有充分認識、了解，并且在教學中以飽滿的熱情為學生講授，才能在潛移默化中對學生核心素養的發展產生影響。在實際教學中教師可以通過物理實驗、實踐探究的方式加強對學生核心素養的培養，使學在學習過程中建立科學、嚴謹的理念，促進對學生核心素養的培養，同時在講解實驗內容時，教師需要做到細致，讓學生在實際學習中也能夠做到實事求是，進而使學生在物理學習中主動進行探索、實踐。

在高中階段的物理教學中加強對學生核心素養的培養，踐行了課程改革的基本理念，使素質教育的整體目標更好落到了實處。因此教師在教學中應該注重自身理念的轉變和方式的創新，在日常教學中積極進行核心素養方面內容的滲透，使學生通過對物理知識的學習逐漸提升自身思維水平、實踐能力，讓學生深刻的認識到物理學科的本質，并且在創新教學方式的過程中促進學生全面發展，使其更適應社會不斷發展的需要。

參考文獻

[1]陳兆國.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].考試周刊，2019（1）：159.

[2]樊明成.基于高中物理學科核心素養的物理教學探究[J].中文信息，2018（12）：110.

[3]王杰，任俊艷.基于高中物理學科核心素養的物理教學研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（34）：54.