初中語文隨文練筆教學探究

馬玉霞

摘 要：在初中語文隨文練筆教學開展的過程中，通過開展閱讀教學，推動學生寫作教學，真正將讀寫融為一體，形成以讀促寫，以寫促讀的教學效果。在初中語文教學中開展隨文練筆教學，真正貼合學生當前閱讀感受，促使學生將閱讀過程中學習到的相應的寫作方法運用在練筆過程中，提高學生綜合能力。本文探究了初中語文隨文練筆教學策略，希望以此提高學生閱讀能力與寫作能力。

關鍵詞：初中語文;隨文練筆;閱讀教學;寫作練習

前言：初中語文隨文練筆教學主要是在初中語文教學中以教材文章作為開展隨文練筆的載體，將寫作教學有機融入到閱讀教學中，不僅可以充分發揮教材文章的作用，同時有效提高學生的寫作興趣，使學生在教學中保持良好的學習積極性，進而提高學生閱讀能力與寫作能力，促進學生全面發展。因此，教師應重視隨文練筆教學的作用，積極開展相應的教學，有效提高學生學習興趣，促使學生積極參與教學，進而提高學生寫作能力以及閱讀能力，促進學生全面發展，同時推動初中語文教學不斷進步。

1.結合文本，開展模仿練筆

初中語文隨文練筆教學的開展，教師組織學生根據文本，開展有效的模仿練筆，將其作為學生從閱讀到寫作過渡的一種訓練形式。在初中語文閱讀教學中，教師結合所學的教學文章引導學生開展相應的仿寫，促使全體學生參與其中，不僅可以降低寫作的難度，還可以提高學生的寫作興趣，促使學生積極主動參與到練筆過程中。教師可以結合教材文章中的經典片段，指導學生進行相應的仿寫，以此使學生掌握相應的寫作技巧，為學生開展獨立寫作打下堅實的基礎。例如，在學習朱自清的《春》時，作者是這樣描寫春天的景色“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都想剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”作者運用大量擬人手法，在閱讀教學結束后，教師可以引導學生進行仿寫，促使學生運用擬人的手法描寫其他季節的景色，進而使學生掌握相應的寫作技巧，同時使學生真正體會作者在《春》一文中表達自身對于春日美景的喜愛之情。通過結合教材文章開展有效的仿寫練筆，促使學生對教材文章進行深刻理解，同時使學生掌握相應的寫作技巧[1]。

2.深入文本，開展拓展練筆

在初中語文教學中教材文章中存在留白是十分常見的，教師應充分利用文本的留白，以此開展拓展練筆，使學生基于文本留白，調動充分的想象，對文章進行拓寫、補寫等，以此開展有效的隨文練筆。在教學過程中，教師應重視引導學生對教材文章進行仔細閱讀，使學生對文章內容進行深刻理解，并對文章保持深刻的感悟，進進而引導學生對文章的留白部分進行想象，將文章構建的更為完整[2]。例如，在學習《喂—出來》時，文章中描寫一個年輕人對著洞使勁大叫了一聲“喂—出來”，隨之又扔了一塊小石頭。文章結尾處描寫一個工人在施工大樓頂上工作時，聽到頭頂傳來一聲“喂—出來”又飛來一塊小石頭。這樣的描寫形成的文本的留白，教師可以以此引導學生開展想象，引導學生開展隨文練筆。通過這樣的方式開展隨文練筆，不僅可以使學生深刻理解文章內涵，發散學生思維，同時還可以提高學生寫作能力，培養學生良好的想象能力。

3.把握文本，開展結構練筆

初中語文寫作教學過程中主要培養學生掌握相應的寫作技巧，進而提高學生的寫作能力。在初中語文隨文練筆教學中，教師同樣重視培養學生掌握相應的寫作技巧。因此，在教學過程中，教師引導學生把握文本的文章結構，使學生可以將文章的寫作思路轉化為自身寫作思路，從而提高學生自身寫作能力。例如，在學習胡適的《我的母親》時，教師可以引導學生了解胡適先生運用的怎樣的寫作結構開展人物描寫，學生通過閱讀可以了解作者運用相應的表達方式，使學生掌握相應的寫作結構。教師引導學生運用所掌握的寫作結構開展相應的練筆，進而使學生扎實掌握相應的寫作技巧，有效提高學生的些寫作能力，促使初中語文教學取得理想的教學效果。

4.緊扣文本，開展抒情練筆

文章不僅揭示相應的主題，同時抒發作者的情感。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應引導學生對文本進行深入探究，進而使學生深刻體會文章中作者想要表達的情感，使學生真正理解文章內涵，掌握抒發真情實感的寫作手法。例如，在學習《中國石拱橋》時，教師引導學生深刻體會作者筆下的“那時候有個意大利人馬可波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”。”通過運用他人的稱贊表達自身對于中國石拱橋的贊美之情。教師可以引導學生開展練筆，進而掌握相應的情感表達發展[3]。

總結

綜上所述，在初中語文隨文練筆教學中，教師應積極落實相應的教學目標。結合教學文本，引導學生掌握相應的寫作技巧，抒發情感的表達方式，提高學生的寫作興趣，使學生積極主動開展寫作，從而提高學生的閱讀能力與寫作能力，有效提高初中語文教學質量，促進學生長遠發展。

參考文獻

[1]常忠勝.初中語文隨文練筆教學探究[J].中國校外教育，2018（30）：26.

[2]王婷婷.初中語文隨文練筆的教學實踐研究[D].華中師范大學，2016.

[3]賴依翹.初中語文隨堂練筆有效性研究[D].贛南師范大學，2016.