農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育的有效策略研究

張書佚

摘? 要：養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣對(duì)整個(gè)人生的發(fā)展有著至關(guān)重要的一面。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須要從小一點(diǎn)一滴的積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)保持一種穩(wěn)定、自然化的行為方式。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣具有重要意義。學(xué)校和家庭也要抓住這一重要時(shí)期，對(duì)他們的人格教育、行為習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的養(yǎng)成教育訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

小學(xué)階段是人的行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。在農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)上如何培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，一直受到我國(guó)教育部門的重視。開展農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)成教育是很有必要的，那么怎樣對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和提升，以下文章就來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、開展農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性

注重農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成及教育，在很大程度上能夠有效改善農(nóng)村小學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全民綜合素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展，為小學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育的重要性主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）有效改善農(nóng)村小學(xué)生的不良行為習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡偏小，普遍存在自我管理能力及自我約束力不夠，在一些衛(wèi)生習(xí)慣和行為能力上還有待提高。如果從小學(xué)開始學(xué)校和家庭能在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面加以干預(yù)和注重培養(yǎng)，這樣就能夠有效改善這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，使小學(xué)生的行為習(xí)慣得以提高。

（二）實(shí)現(xiàn)教師“教書育人”的作用

新時(shí)代的教育理念和人才需求，不光只是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也考驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。而教師的教育目的也要從最初的知識(shí)教育慢慢進(jìn)行延伸，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更注重他們內(nèi)在思想品德教育和正確的人生價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正的“教書育人”目的。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的提升策略

（一）注重細(xì)節(jié)培養(yǎng)，制定規(guī)范的行為準(zhǔn)則

良好的行為習(xí)慣需要通過(guò)長(zhǎng)期不斷的重復(fù)練習(xí)，才能逐漸成為一種自動(dòng)化的行為方式。教師在平時(shí)的教育中首先要明確教育目標(biāo)，把農(nóng)村小學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣放在首位。因?yàn)樾W(xué)生的年齡尚小，行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，所以這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)過(guò)多的關(guān)注，從最小的細(xì)節(jié)抓起。如：在教室里垃圾要放到指定位置不可隨便亂丟;自己的桌椅要收拾整齊;在路上看到垃圾時(shí)要隨手撿起等等。好的行為習(xí)慣從生活的方方面面都可以體現(xiàn)到，而且都是一些生活細(xì)節(jié)的具體呈現(xiàn)。

（二）采用評(píng)比激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生參與

平時(shí)的日常行為習(xí)慣除了教師進(jìn)行監(jiān)督外，還可以制定各班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比機(jī)制。通過(guò)三好學(xué)生的評(píng)比等一些活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，自我約束，逐漸保持好良好的行為習(xí)慣。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)每位同學(xué)自己約定日常行為習(xí)慣。如：每位學(xué)生自己用一張白紙寫上自己的名字按照學(xué)號(hào)順序，貼在教師黑板的一角。然后教師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)物，可以是五星紅旗貼畫、笑臉等，在學(xué)生某個(gè)行為習(xí)慣表現(xiàn)好的那一欄給予獎(jiǎng)勵(lì)，貼在上面。最后每一星期或者約定每一個(gè)月根據(jù)學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出表現(xiàn)最佳“優(yōu)秀個(gè)人”獎(jiǎng)和最佳“優(yōu)秀小組”。以此活動(dòng)為基準(zhǔn)，每月利用班會(huì)組織師生進(jìn)行座談與交流，讓“優(yōu)秀個(gè)人”得主和“優(yōu)秀小組”學(xué)生分享心得，全班同學(xué)探討提出更好的改進(jìn)措施和實(shí)施方法。爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的興趣，使人人都是行為習(xí)慣的“小明星”。

（三）良好的習(xí)慣需要耐心輔導(dǎo)

好習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的不斷練習(xí)才能養(yǎng)成，同樣的一個(gè)人如果養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。那么想要把壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)是一件不容易的事情，也是需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和毅力的。在這種情況下，教師要針對(duì)具體問(wèn)題具體對(duì)待，給足學(xué)生時(shí)間和空間，進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)和溝通。可以運(yùn)用同學(xué)之間的相互提醒、監(jiān)督來(lái)幫助慢慢改正，不可心急導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑或厭倦的心理。比如課后作業(yè)的問(wèn)題，有些同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，課后又不愛思考問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，耐心的對(duì)他們前面所學(xué)知識(shí)不會(huì)的內(nèi)容加以輔導(dǎo)，以幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣為目的。

（四）利用課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育

在小學(xué)生的教育中，課堂是教學(xué)的主陣地，因此，重視小學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)于小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有很大的好處。比如說(shuō)，可以讓小學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，自覺建設(shè)良好的校風(fēng)班風(fēng)，比如上學(xué)時(shí)遇到老師同學(xué)要主動(dòng)問(wèn)好;在校園行走時(shí)不要瘋趕打鬧、大聲喧嘩;注重自己的儀容儀表，做到衣服干凈整齊;上課要注意課堂紀(jì)律，坐姿端正;上課時(shí)認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律;回答問(wèn)題先舉手等等。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在課堂上耐心傳授，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（五）家校互動(dòng)，全力配合

“父母是原件，孩子是復(fù)印件。”在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣沒有一個(gè)很準(zhǔn)確的定位，主要受環(huán)境的影響和熏陶，因此家庭的啟蒙教育和家長(zhǎng)本身的行為習(xí)慣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是非常關(guān)鍵的。學(xué)校只是教育的一部分，離開學(xué)校，學(xué)生的耳目熏染就主要來(lái)自于家庭。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合才是養(yǎng)成孩子良好行為習(xí)慣的重要方法。由于農(nóng)村小學(xué)生很多都是有爺爺奶奶在家代管的，老人帶孩子通常過(guò)于溺愛，完全不重視孩子各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成;還有的家庭，父母說(shuō)話都比較隨意，動(dòng)不動(dòng)就在孩子面前冒出臟話，導(dǎo)致孩子無(wú)形中受到影響，也是臟話連篇，不利于孩子的養(yǎng)成教育。因此學(xué)校因此加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，溝通的方式可以是家訪、家長(zhǎng)會(huì)、或個(gè)別家長(zhǎng)單獨(dú)溝通等，搞好學(xué)校、家庭之間的相互協(xié)調(diào)，達(dá)成目標(biāo)一致，全力配合、相互促進(jìn)、相互依靠。爭(zhēng)取在學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同熏陶下實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣道德的養(yǎng)成教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣意義重大。學(xué)校教育工作者要明確養(yǎng)成教育的目標(biāo)，大力發(fā)揚(yáng)家校聯(lián)合教育的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的全能型人才。

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