如何培養小學生學習的自覺性

黃紅虹

摘? 要：鄒韜奮曾說：“自覺心是進步之母。”一個人從啟蒙教育到獲得知識、豐富大腦，進而樹立人生觀與世界觀，“自覺”是第一位。良好的學習自覺性，是小學生終身學習的起點，貫穿終身。對于培養小學生的學習自覺性，我以“興趣”為誘餌，把“自覺性”釣上鉤;利用“期望效應”的神奇魅力，培養學生學習的“自覺性”;生活上的關心，學習上的幫助，培養學生學習的“自覺性”;開展有意義的班級活動，培養學生學習的“自覺性”。

關鍵詞：小學生;學習;自覺性;培養

自覺性對于每個人都很重要，而且是必不可少的。無論是小到芝麻般的小事，還是大到天馬行空的大事，要去完成，而且還要完成的好，都必須要有自覺性。這有著舉足輕重的自覺性到底是什么？簡單地說，自覺性就是個體自主、主動地完成某件事情、某個任務。自覺性是意志品質的一種。培養小學生的自覺性是學生自主發展的前提。那么對于調皮好動的小學生來說，我們又可以從哪些方面努力，培養小學生的學習自覺性呢？

一、以“興趣”為誘餌，把“自覺性”釣上鉤

俗話說：“興趣是學習的最好老師。”對于小學生來說，興趣是主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果小學生對學習產生了極大的興趣，小學生學習就不會感到枯燥乏味，就會充分發揮自己的主觀能動性，“要我學”變成“我要學”;就會有助于提高學習效率。為此，班主任可以從小學生的興趣入手，調動他們的學習自覺性。

例如，班中的小蔡同學是一個酷愛打乒乓球的學生，一下課總是第一個跑出教室去占領學校的乒乓球場地，每次幾乎都是踏著最后一秒的鈴聲慢慢地進入教室。平時的作業也是時常性“忘記”。為此，我和他的家長溝通交流過好幾次，但是收效甚微。于是，我決定從他的興趣入手——抓住他喜好打乒乓球這一“魚餌”將他的學習自覺性釣上鉤。

我利用課后時間與他一起探討上手發球、高拋發球……有時看見他在乒乓球場地的颯爽英姿也會主動過去與他切磋一二。慢慢地小蔡同學下課后會主動過來與我交談打乒乓球，有時甚至邀我和他打上幾回合。觀察著他的點滴變化，我知道乒乓球“魚餌”成功地找到了“魚主人”。

在確定他咬住乒乓球“魚餌”時，我一點點與他交流打好乒乓球與學好學習的關系，引導他正確對待學習，合理安排學習與玩耍的時間。漸漸地小蔡同學在上課時越來越認真，成績也在不斷地進步。

二、利用“期望效應”的神奇魅力，培養學生學習的“自覺性”

期望效應是由美國心理學家羅森塔爾提出來的，也叫“羅森塔爾效應”，是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。也就是我們平時所說的“說你行，你就行！說你不行，你就不行！”的真實寫照。

期望對于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。

小海是新轉來我班的學生，由于從鄉下來的，英語基礎較差，性格較為內向，上課不敢舉手，課后也時常是自己一人坐在自己座位上。為此，我特意安排了一個活潑好學的學生作為他的同桌，并告訴他，“老師發現你也是個很不錯的學生，只要你認真向你的同桌學習，也一定會跟他一樣優秀。”在我的“期望”下，他的確變得越來越好，上課“自覺”回答的次數越來越多了，成績也在不斷地提高……

小學生年齡越小，心理可塑性越強，但同時他們的心靈不設防，更容易受傷害。所以請多一點肯定，少一點否定。

三、生活上的關心，學習上的幫助，培養學生學習的“自覺性”

一個班級中，生活上、學習上有困難的學生常常會出現思想波動，他們往往對學習和生活失去信心，針對這樣的情況，作為班主任，既要做他們學習上的朋友，又要做他們生活上的知心朋友，適當給他們物質上的幫助，要循循善誘，啟發開導他們，鼓勵他們，使他們卸下思想上的包袱，增強學習、生活上的信心。

我擔任班主任的班級曾有這樣一個學生，他很聰明，但由于他家庭比較困難，有時連配套練習冊都買不起，嚴重地阻礙他的學習，看到這種情況，我常自己掏錢購買練習冊送給他，讓他能正常學習，甚至給他贈送與學習有關的書籍。這樣，他在學習上更加自覺、更加刻苦了，成績也很好。

有一段時間，我們這地區經常是早上陽光燦爛，中午放學的時候突然下雨，使許多同學慌了手腳。為了讓學生們更好地安心上課、學習，我常常在教室里備好幾把雨傘，以便“應急”之用，讓學生依時回家。同學們看到自己班主任這么熱心，關心他們，即使是學習成績差的學生也會感到集體的溫暖，感到自己擁有這樣的班集體而自豪，自己也熱情地愛護班集體，因此，也會逐步自覺遵守學校的紀律、自覺進行學習。

四、開展有意義的班級活動，培養學生學習的“自覺性”

班級開展的各種活動，應讓盡可能多的小學生參與到活動的設計、準備和組織中去。我經過實踐體會到：讓學生輪流承擔活動的組織工作，可以培養學生自覺思考、自覺學習的能力，展示班級生活的多樣性和獨立性。在多年的班主任工作中，我經常結合小學生的特點和本班的實際，結合品德課，開展各種有意義的豐富多彩的活動，以培養學生學習的自覺性。

例如：在班中開展文明團隊的競爭、組織學生定期辦好學習園地、舉行“班中誰最節儉、誰做的好事最多”等班級活動，以培養學生學習的自覺性。對表現好的、學習優秀的學生給予獎勵，激發他們參與各種活動的興趣，增強他們的集體意識和班級的凝聚力，使學生獲得切身經歷的積極體驗，對活動、學習的興趣濃了，便會漸漸地淡忘了那些無關學習的無益之事，因此，學習的自覺性便在不知不覺中形成了。

小學生的自覺學習問題是每所學校、每個班主任、老師的永恒話題。培養小學生學習自覺性的途徑有很多很多，我認為我們班主任要講究方法和策略，用“興趣”與“期望”，用“關心”與“幫助”，用“活動”叫醒那些學習自覺性還在“沉睡”的小學生。