信息技術在高職英語聽說教學中應用改革

摘? 要：將現代信息技術充分融合和應用到高職英語聽說教學中，打破了傳統英語課堂的單一模式，為其提供了豐富的教學資源，極大地優化了英語課堂教學。教師可以高職英語聽說教學為切入點，對目前信息技術與高職英語聽說教學的融合現狀進行探究，并提出有效的融合策略，以提高高職英語聽說教學的課堂效率和教學質量。

關鍵詞：信息技術;高職英語;聽說教學

社會的發展對高職學生英語聽說能力提出了更高的要求。在新課標的要求下，高職英語教學，不再是傳統的“啞巴式”英語、“中國式”英語，而是讓學生真正掌握英語、運用英語進行交流。而現代信息技術恰恰適應了高職英語教學的新需求，并表現出德天獨厚的優勢。因此，我們必須要將現代信息技術有效融合于高職英語聽說教學中，并有效應用。

一、高職英語聽說教學與信息技術

雖然在高職英語聽說教學中，信息技術具有得天獨厚的優勢，但就目前形式而言，在高職英語的聽說教學中，多數教師仍然采用傳統的教學模式。只有部分教師會在教育中采用多媒體、PPT、遠程等現代信息技術。而對于農村學校來說，有些教師則忽略聽力教學。

在傳統英語聽說教學模式下，學生學習興趣不高，不愿意主動參與到學習中，導致學生形成一種“上課不愿與教師互動、下課不愿與同學交流”的現象。同時，高職英語聽說教學中，因為缺失了現代信息技術的支持，學生無法通過形象的畫面、生動的語言、良好的語境氛圍等，更好地感知英語，提高英語聽說能力。

二、高職英語教學與信息技術融合原則

現代信息技術是高職英語聽說教學的有效工具，在進行融合的時候，需要遵循三個原則：

原則一：實用性。在利用信息技術進行高職英語聽說教學的時候，要時刻明確使用的目的是為了提高課堂教學質量，最終提高學生的聽說能力。這就要求教師在使用信息技術的時候，所選擇的材料要貼近學生的生活，使學生真正體會到英語聽說學習的樂趣。

原則二：趣味性。高職學生年齡集中在17～20歲，對待周圍事物的認識仍處于感性階段。教師在促進二者融合的過程中，應充分結合學生的年齡、生理特點，選擇有趣的材料，并采用圖片、聲音、文本、視頻等多種形式，最大限度調地動學生的學習興趣，以提高其學習的積極性。

原則三：主體性。在新課標的要求下，教師在課堂教學中，必須要轉變傳統的教學模式，以學生為教學主體，充分結合學生的學習情況、學習特點，采取有效的整合策略，通過創設一定的情境等，將“先說后聽”和“先聽后說”交互應用，加強互動，讓學生主動探索，在探索過程中尋找到學習的樂趣。

三、高職英語教學與信息融合的有效策略

（一）利用現代信息技術，創設對話情境，鍛煉學生的口語能力

為了徹底改變以往的“啞巴式”英語，教師在具體的英語聽說教學中，必須要充分利用現代信息技術，創設一定的對話情境，對學生進行口語鍛煉。在具體創設情境的過程中，教師可切實結合具體的教學內容，截取經典的英文動畫片段等，利用學生最喜歡的卡通人物對課文的對話進行展現，進而將學生帶入到特定的對話情境之中，以激發學生的注意力，并使其積極參與到口語鍛煉過程中。另外，教師在利用現代信息技術創設對話情境的過程中，還可以借助于信息技術，將學生熟悉的生活場景融入到教學中，并借此對學生展開口語訓練。

例如，教師在進行“Who is that woman？Who is that man？”相關句型的口語訓練過程中，可為學生創設特定的教學情境，并對其進行反復性訓練，讓學生在無形中掌握相應的句型，并在此基礎上，鍛煉學生的口語能力。

（二）利用英文歌曲、影視資料，提升學生的聽力能力

教師要努力打破傳統英語聽說教學的課堂模式，將英文歌曲、英文影視等資料充分應用到課堂教學中，讓學生真正感受到形象生動、標準地道的英語表達方式，并根據影視資料中純正的語音語調，提高學生的聽力、口語能力。當然選擇教學影視資料時，首先要根據學生自身詞匯量，選擇語言含量不太大的影視資料，并且要盡量避免一些生僻詞、俚語、俗語等;其次，所選擇的影視資料要貼近學生的生活，不宜太復雜，要生動有趣;最后，盡量選擇發音清晰、地道的影視資料，便于學生模仿和學習。

（三）充分利用現代信息技術，降低英語聽說學習的難度

傳統的英語聽說教學中，學生均是被動吸收知識，不僅學習興趣不高，而且在聽說訓練中存在一定的困難。而通過現代信息技術的應用，則可將其與高職聽說的英語課堂教學進行有機融合，將學生從“要我學”轉變到“我要學”，并降低學生的聽說學習難度，全面提升學生英語的聽說教學質量。

參考文獻

[1]王洪波.高職英語聽說課智慧課堂的任務設計方法研究[D].東北師范大學，2018.

[2]張立婷.信息化環境下的高職英語聽說教學情境創設策略研究——以銀川市西夏區XX中學為例[D].寧夏大學，2016.

作者簡介

耿超（1987.07—），男，漢，江蘇連云港人，碩士，講師，研究方向是英語教育。