如何在小學(xué)品德與社會教學(xué)中滲透德育教育

楊延基

摘 要：在小學(xué)品德與社會課堂中滲透德育教育既是品德與社會學(xué)科的教學(xué)要求，也是學(xué)生成長和發(fā)展的需要。作為一名校長，既肩負(fù)著控制好整體教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，也要能夠在課堂教學(xué)中進行德育教育的滲透，尊重學(xué)生主體對于課本的理解，并通過實踐活動的開展來觀察和鍛煉學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生能夠成長為具備高道德素質(zhì)和心理品質(zhì)的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：品德與社會；德育教育；教學(xué)方法

在新課程改革的形勢下，加強學(xué)生的思想道德教育，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段具備一定的法律意識，增強學(xué)生的社會責(zé)任感并能夠通過德育實踐活動的開展來提高學(xué)生的實踐能力，是每位校長應(yīng)該思考的問題。利用小學(xué)品德與社會課程來進行德育教育的滲透是品德與社會的本質(zhì)，校長應(yīng)該能夠順利聯(lián)合各科教師，提高各科教師的基本素質(zhì)，為學(xué)生提供合適的接受德育教育的環(huán)境，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來增強課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)生能夠在課堂上表達自我，展現(xiàn)自我的魅力，同時感受到德育教育的魅力，在尊重學(xué)生主體的前提下提升學(xué)生的思想道德水平。

一、聯(lián)合各科教師，營造適宜的德育教育環(huán)境

學(xué)生具備良好的道德水平和道德意識不僅是當(dāng)前社會文明的重要體現(xiàn)，也決定著我國未來的發(fā)展方向。因此，校長在教學(xué)和學(xué)校管理方面必須重視學(xué)生的德育教育，聯(lián)合各科教師做好德育教育的領(lǐng)頭人，為學(xué)生的合理發(fā)展和成長創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求校長能夠嚴(yán)于律己，以自身的能力來影響各科教師，在教師間形成良好的風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供模板。

首先，校長應(yīng)積極研讀上級下發(fā)的有關(guān)德育教育的文件，和教師商討文件中的主要思想及要求，并通過與教師的溝通來確定本校德育教育的本土化目標(biāo)，使得德育教育的目標(biāo)化為學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中完成的小目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷朝著德育教育的整體目標(biāo)和要求前進。其次，校長應(yīng)重視教師的培訓(xùn)和提升工作，積極為自己和教師們搜集提升能力的機會，使得自身能力能夠達到新時代對校長的要求，充實有關(guān)德育教育的理念，并能夠通過觀察他人的實踐來探索出更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。最后，校長應(yīng)該尊重學(xué)生，平時遇到學(xué)生應(yīng)主動打招呼，避免學(xué)生見到校長就跑的現(xiàn)象產(chǎn)生，切實拉近二者之間的距離，為進行德育教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。只有校長和教師能夠在充實自身相關(guān)理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上平等地與學(xué)生交流，才算是為學(xué)生營造了一個接受德育教育的適宜環(huán)境，學(xué)生才能夠與校長、與教師、與課本進行深入心靈的對話。

二、注重學(xué)生主體，尊重學(xué)生對于課本的理解

校長不應(yīng)該做教材的使用者，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者與探究者。小學(xué)生的經(jīng)驗大多來源于生活，生活環(huán)境和家庭背景的不同使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不一，對于課本中的示例具有不同的看法。此時，校長不應(yīng)拘泥于教材中刻板的描述，而應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，由學(xué)生來表達自己的看法與理解，尊重學(xué)生的看法并讓學(xué)生自由表達，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達邏輯，還能夠豐富學(xué)生對于所學(xué)知識的理解。而校長作為教材的開發(fā)者與探究者，應(yīng)該在教學(xué)之初做好課堂的預(yù)設(shè)，將學(xué)生可能涉及到的知識、可能了解的內(nèi)容盡量整理，以應(yīng)對課堂中的突發(fā)意外事件。

例如，在學(xué)習(xí)“每天都有好心情”時，校長在授課前可以圍繞課本中的內(nèi)容進行主要的設(shè)計，即男同學(xué)值日時將女同學(xué)的裙子弄濕后，女同學(xué)很生氣這一內(nèi)容進行設(shè)計。首先，在課堂上出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該圖片展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地談?wù)勅绻约菏瞧渲械哪型瑢W(xué)或是女同學(xué)，應(yīng)該怎樣避免后續(xù)生氣事件的發(fā)生。其次，學(xué)生圍繞圖片中的事件展開討論。有學(xué)生表示如果自己是圖中的男同學(xué)，會在第一時間跟女同學(xué)道歉，諸如因為你太好看，水壺看到你不禁擁抱你等話也脫口而出；有學(xué)生表示如果自己是女同學(xué)，則根本不會生氣。這都取決于學(xué)生的性格特點，校長可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，但也要引導(dǎo)學(xué)生意識到管理好自己的情緒對于自己和他人的影響。最后校長總結(jié)道：“大家的性格不同，對于課本中的理解也不同，有些學(xué)生認(rèn)為沒必要，有些學(xué)生認(rèn)為是自己也會是這樣的反應(yīng)，這不能說明同學(xué)們對或是錯。大家可以從女同學(xué)生氣這個點來切入，如果你的同學(xué)生氣了，你能感覺到嗎？你和他的關(guān)系會因此而尷尬嗎？同樣，如果你生氣了，你會不會悶悶不樂呢？會不會將這種不良的情緒傳染給其他人呢？”在校長的總結(jié)中，學(xué)生意識到自己保持好心情對于自己的重要性和對于他人的影響，此次課堂上學(xué)生的生成也被校長進行了合理的應(yīng)用與解釋，尊重了學(xué)生對于課本的理解。

三、開展德育活動，提高學(xué)生的實踐能力

唯有實踐才是檢驗學(xué)生是否具備良好的道德意識、心理素質(zhì)的方法，校長在教學(xué)品德與社會時也要注意德育活動的開展，安排好課時沖突等問題，使得學(xué)生能夠有足夠的時間在活動中體驗課堂上所學(xué)的知識。這不僅可以豐富學(xué)生對于品德與社會教學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生的參與度，還能夠在切實的體驗中增強學(xué)生的“主人翁”意識，豐富學(xué)生在活動中積極的情感體驗，使得品德與社會的教學(xué)不再僅限于課本，學(xué)生對于品德與社會的理解也不再局限于課本，提高了學(xué)生的實踐能力。

例如，在學(xué)完有關(guān)購物的知識，如“各種各樣的商店”“購物有學(xué)問”“我是理財小能手”后，學(xué)生對于商品的購買已經(jīng)有了初步的了解，具備了一定的消費者自我保護意識，但學(xué)生能否在實踐中真正做到合理消費、減少不必要的開支還有待進一步的檢驗。因此，校長可以在課堂上邀請學(xué)生做好此次購買的任務(wù)清單，購買的用品主要是各科教師的課堂用具，包括粉筆、黑板擦、馬克筆等，并帶領(lǐng)學(xué)生一同前往商店進行購買，主要觀察學(xué)生能否根據(jù)班級內(nèi)教學(xué)用品的剩余情況進行合理購買，這能夠有效鍛煉學(xué)生的實際購買能力和規(guī)劃能力。

總之，在小學(xué)品德與社會課堂上實施德育教育是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，校長和教師都務(wù)必端正教學(xué)的指導(dǎo)思想，將促進學(xué)生思想道德水平的提高、心理素質(zhì)的建設(shè)以及正確人生觀和價值觀的形成作為教學(xué)的第一要素，在課堂上充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，并能夠通過積極的引導(dǎo)來促進學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

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