小學數學教學中小組合作學習存在的問題及對策探究

陳偉英

◆摘? 要：小組合作學習作為重要的學習組織形式之一，在小學數學教學過程中得到廣泛應用，在注重學生核心素養培養的今天，在小學數學教學過程中，充分運用小組合組學習能夠有利于發揮學生整體的學習積極性，增強小學生的學習動力，提高小學生的學習能力，從而保證教學目標的有效達成。本文將主要圍繞著在小學數學教學中小組合作學習存在的問題及采取的相應對策進行討論分析。

◆關鍵詞：小學數學;小組合作學習;問題及對策

小組合作學習是一種以學生為主體的教學形式，注重學生之間的合作交流，共同進步，有利于學生培養合作意識與協作精神，通過小組合作學習，能夠在小學數學教學過程中形成良好的學習氛圍，讓每個同學都能夠積極參與到學習活動中，幫助學生提高綜合素質，實現全面發展。接下來將針對小學數學教學中小組合作學習存在的幾種問題和采取的有效策略進行簡單介紹。

一、小學數學教學中小組合作學習存在的問題

在小學數學教學過程中，小組合作學習的教學形式在實際應用中存在著一些問題，由于對學生進行小組劃分時，沒有足夠考慮到學生學習水平、學習能力的差異性，致使各個小組的實力相差較大，有的小組表現活躍，而有的小組則會羞于表達，參與度極低，逐漸喪失對數學的學習興趣，此外，在開展小組合作學習過程中，常常會出現學生討論散漫，合作不夠積極，阻礙教學的順利開展。小組合作學習是一種注重學生能力培養的高效學習方式，但在實際應用過程中常常出現形式化，學生只是簡單教師的問題作出回答，忽略了思考探討的過程，無法真正進行充分合作與交流，致使小組合作學習失去其本身的意義。

二、小學數學教學中小組合作學習的應用對策

（一）合理劃分小組，均衡實力

小組合作學習的分組過程中，教師必須注意按照“組間同質，組內異質”的原則，結合學生的性格特點、學習水平、學習能力等因素，科學、合理地進行分組，力求達到組與組之間實力均衡，組內成員之間能夠優劣互補。

以五年級小學生為例，組織起進行有效地小組合作學習，教師需要在了解每個學生性格和學習成績、學習能力等基礎上，對全班同學合理劃分小組，比如將班級30名學生，按照數學學習成績、性別、性格等分為6組，使每個小組的整體學習水平相當，各個小組內部男女生比例大致相同，并且性格外向內向均有，比例趨于一致，呈現良好互補性。除此之外，每個小組需要確定出一個小組長，負責組織小組內部的討論活動，還需要記錄員、計時員等多種角色，使每個同學都能且只能擔任一個角色，明確自己角色的職責，并且執行定期輪換制，是每個學生都能積極參與，享有合理發展和充分展示自己的機會。

（二）明確教學目標，有效引導

為有效實現教學目標，教師在課程開始前要明確教學目標，緊緊圍繞學習目標開展教學活動，并在教學過程中深入學生討論過程，注重引導，增強師生交流的同時，有效掌控好教學環節，保證課堂教學取得實效。

以小學數學人教版五年級上冊的“小數的乘法”為例，在教學過程中應用小組合作學習的形式，需要教師明確教學目標是使學生能夠理解小數乘法的意義，并能夠熟練進行計算，在此基礎上進行精心設計，可以用“買風箏”的情境設計導入問題，讓學生以小組為單位，在已知風箏單價和購買數量的前提下進行討論，計算一共需要多少錢，小組之間進行比拼，看誰計算得又快又正確。在計算完成后，由最先計算結束的一組開始，派代表進行計算過程與結果分享，其他組認真聆聽，如果有不同的算法，可以在前一組分享結束后繼續補充，在討論與分享過程中，教師要做好引導，讓學生時刻圍繞著教學目標發散思維，以“怎樣使計算更簡潔些”等問題不斷引導學生進行進一步思考，提升自主思考與學習的能力。結合學生們的回答，教師圍繞知識點給予全面講解后，再變更風箏的單價或者購買數量，讓學生用最簡單的算法以最快速度進行計算，計算結果交由組內右手邊同學，組內互相檢查，如有計算錯誤的，需要用不同顏色的筆進行標注修改，教師做好觀察和適時地指導，保證學生的學習效果。

（三）以學生為主體，積極評價

教師在整個小組合作學習的組織過程中，應該是可以學生為主體，給予學生充分的時間和空間參與討論與合作，注重學生主體作用的發揮，并且能夠適時地給予學生積極的評價，幫助學生培養自信心。

以小學數學人教版五年級上冊的“多邊形的面積”為例，教師在引導學生理解并掌握平行四邊形的面積時，可以采用小組合作學習的形式，給各個小組發放方格紙、平行四邊形框、紙張等教學用具，要求學生以組為單位，想辦法計算出平行四邊形框所占的面積，在教學過程中，教師必須以學生為主體，給予學生充足的思考時間和空間，深入各個小組觀察、聽取學生討論情況，必要時給予適度的引導，合理掌控時間，在各個小組研討結束后，要求各個小組逐一進行分享，在分享過程中，教師必須對學生分享的結果進行點評，并且結合觀察到的討論過程中學生創新思維、合作意識的具體表現給與肯定和鼓勵，使學生獲得學習成就感，不斷提升學習積極性。

三、總結

在小學數學教學過程中，積極推廣、應用小組合作學習的教學方式，不僅能夠激發學生的數學學習熱情，更能不斷提高小學生的學習能力，充分發揮學生的學習自主性，實現學生綜合素質的全面發展，組織開展好小組合作學習，讓小組合作學習成為學生獲取知識的有效手段，在數學教學中落到實處，切實提升小學數學的教學效果。

參考文獻

[1]蘇小榮.小學數學小組合作學習中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2017：80.

[2]殷玉萍.小學數學教學中小組合作學習存在的問題及對策[J].甘肅教育，2018.

[3]舒珊珊.小學數學課堂小組合作學習中存在的問題及對策[J].都市家教：上半月，2017：77.