初中道德與法治生活化教學的探討

林劍

摘要：改革開放至今中國的社會生活發生了翻天覆地的變化。社會中出現了各種各樣的意識形態，它對社會各類人群尤其是年輕人產生了重大影響，只有通過正確的思想指導才能實現初中學生的道德建設。只有提高學生道德標準，才能自覺抵制壞思想的影響，進而促進正確價值觀和道德觀的形成。本文基于初中道德與法治生活化教學的探討展開論述。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;探討

1 引言

只有積極的分析和探索新的教學模式，才能將新版教材的優勢發揮得淋漓盡致。探索一套更具教學性的教學模式，使課堂教學與新版教材達到的高度契合。進而使教科書在提高初中學生水平和素質方面發揮作用。

2關于“生活化教學”的研究

對“生活化教學”的內涵，國內學者認識逐漸加深，觀點基本達成一致，認為教學應該與生活相結合。陶行知先生很早就重視生活在教學中的作用，主張教育與生活、與實踐、與社會相結合，讓教育回歸生活。陶行知的教育思想符合新課程標準的要求，與生活化教學相通。陳鶴琴認為傳統的教學是固定的、呆板的、無趣的，主張讓學生在與大自然和社會的接觸中，獲取直接經驗。讓學生在實踐的過程中去感受，體會生活的真諦。

在新課改中，李森，王銀飛也提出了“生活化教學”這一概念、他們認為課堂應該真實反映生活，關注學生的直接經驗，同時提出在教學中體驗性教學和鑒賞教學的實施策略。朱明光指出：“新課程應該處理好生活和學習的關系，讓學生在實踐的過程中，鞏固對所學知識的學習，形成正確的價值觀”。

新課改以后，我國學者對“生活化教學”的內涵有了更深入的理解。劉鐵芳在他主編的《走向生活的教育哲學》一文中認為：教育只有根植與生活，教育才會發揮道德踐行的作用。折妮妮在《思想品德課課堂教學生活化研究》-文中認識生活化教學的實質是以人為本。李蕓在《讓生活化教學走進思想品德課堂》一文中指出：“構建生活化的教學課堂，就需要將學生上課所學的間接經驗與生活相結合”。侯夢明在《“生活化”使思想品德課教學“返樸歸真”》中認為“生活化教學”就是找到教材內容與學生生活的切入點。林建坤在《生活教育與課程改革》中認為，教學是為學生生活服務的，應該調動一切可以利用的資源，構建生活化教學體系。

3教學內容生活化

道德與法治生活化教學的策略之一就是教學內容的生活化。傳統課堂上的教學模式一般是以教師為主導的，教師們忽視了學生自我學習和吸收教學內容的能力，在課堂上教師是主動的輸出內容，學生被被動的接受內容，課堂的互動性較小，枯燥無味。而且在應試教育的影響之下，教師們更關注學生的成績，忽視了學生價值觀和綜合政治素養的培養。

新課改要求下，每位教師都需要改變這種舊觀念，樹立更加開放的生活化的教學理念，從教學內容上貼近每位學生的實際生活，培養出學生的政治認同，促進學生主動學習。例如在七年級下冊的道德與法治課程的第二單元，《做情緒情感的主人》的教學過程中，教師可以結合生活中關于情緒問題的常見狀況進行討論，比如考試成績不佳，學生間相處出現矛盾或者出門遇到趕時間堵車等等出現的煩躁、不安或者恐懼的情緒時，自己是如何面對的，又是如何調節這些不良的情緒的，鼓勵學生積極地發言討論，加深學生對本課程學習過程的記憶，從而潛移默化的提升其學習的熱情。

4初中道德與法治生活化教學的措施

4.1 注重學科整合

道德與法治這門課程不是孤立存在的，它與其他學科也有很大的聯系，要注重其與其他學科的整合。例如人教版《道德與法治》七年級下冊第三單元“在集體中成長”的教學過程中就可以和體育課聯系起來，組織學生進行集體合作的游戲，讓同學們意識到自己是集體中的一員，其他同學也是集體中的一員，美好的集體是由同學們一起創造的，其中有你有我有他，缺一不可。進行道德與法治和體育這兩個學科的整合，既為開展活動節約了時間，也能將德育思想更好地融入游戲中，讓同學們在輕松的氛圍中接受教育，一改之前的課堂氛圍。

除了道德與法治課程有德育作用，其實，語文在很大程度上也具有同樣的作用，有時這兩門課程有著相同的德育目標，遇到這樣的課程時，就可以將兩門學科整合起來，在語文課程的教學目標結束后，德育部分可以把道德與法治教育這門學科融入其中，便可以很好地完成語文教學目標和德育目標。

4.2 創設生活情景，密切生活和學習聯系

初中道德與法治課程教學主要通過情感體驗的方式來逐步引導學生形成正確的思想道德價值觀念。教師可以通過創設生活化的教學場景來幫助同學們認識到自身生活實際和道德與法治教學之間的聯系。

例如，在學習《誠實守信》這節課的過程中，教師為了調動學生參與課堂教學的積極性，增加他們對于本節課知識的認知，進而努力踐行誠信的原則，那么教師可以為學生創設生活化的情景，來引導同學們親身體會誠實守信的重要性。 “雨天的早晨，本來約了同學一起去圖書館看書，涼涼的秋風吹在臉上感覺很不舒服，但是小明還是撐著傘出門了，他不想爽約。但是，在圖書館門口等了半天也不見同學的身影”，教師引導同學們換位思考，如果你是主人翁你該怎么辦？這個生活現象也許很多人都遇到過，那么我們在生活中具體該怎么做才是踐行誠實守信的原則，才是合理的。

通過情境創設可以更加自如的幫助學生在特定場景中體會誠實守信的內涵。導入環節對道德與法治課堂教學來講是十分重要的。通過導入來為學生創設生活化的教學情境，有助于同學們更加自然的那些的教學內容中來，引導他們自覺地觀察生活，發現問題，并且尋找恰當的方法進行解決。

5結束語

新課改要求各個學科在教學中加強與生活之間的聯系，道德法治課程是中學生品德教育的重要組成部分，對于道德與法治的課程的生活化的教學，需積極的利用生活中的合理情境和案例進行教學，將學習與生活巧妙融合，加強學生對道德與法治知識的理解，構建更有趣味性的課堂。

參考文獻：

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