提升初中生英語寫作能力的策略

都莉莉

摘要：寫作是英語課程中非常重要的環(huán)節(jié)，是“聽、說、讀、寫”四項基本技能中最難的一環(huán)。從目前英語測試的實際情況來看，初中學生英語書面表達能力較弱。本文探討了如何提升初中英語寫作能力。

關鍵詞：初中英語;寫作能力;提升策略

寫作是英語學習中的相當重要的部分，是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合體，是考查學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能中較難的一環(huán)。從學業(yè)水平測試的情況來看，初中學生英語寫作水平普遍較低，具體表現(xiàn)為受漢語思維影響嚴重，單詞拼寫錯誤等等。由于這些問題，學生的英語書面表達能力沒有明顯的提高。那么中學生應該如何提高寫作能力呢？本文將從以下幾個方面來探討。

1 增強自信，激發(fā)興趣

“冰凍三尺非一日之寒”，英語寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，它必須有一個循序漸進的過程。初中生接觸英語時間不長，我們應該多鼓勵少批評，在不斷的練習中提高。鼓勵學生，從背一個單詞寫一句話開始。把自己想說的話表達出來，即使有錯誤，也不要批評，要幫助學生改正錯誤。這樣日復一日的堅持學生就有了寫作的自信。 激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作能力的前提。興趣是最好的老師，是學生學習源源不斷的動力。培養(yǎng)興趣對英語寫作也很重要。在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生的興趣。新版本的教材內容與學生日常生活貼近，有利于學生交際，激發(fā)他們學習英語的興趣。如在教學“How much are these socks？”一課時，老師可帶上一些日常生活物品。 如鞋子，襪子，褲子，裙子，毛衣，帽子等，然后裝扮成服裝店銷售人員說：“Welcome to my clothes store.”這首先激發(fā)了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶著興趣積極地去學習課文。學完課文后，再讓他們?yōu)樽约旱姆b店做一個宣傳海報為題寫一篇不少于60個詞的想象作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。

2注重寫作知識的積累

很多初中學生看到作文題目之后不知所措，在寫作過程中絞盡腦汁也不知道如何表達自己的思想，造成這種現(xiàn)象就是因為學生沒有儲備足夠的寫作知識。我們都知道，巧婦難為無米之炊，如果想要寫出優(yōu)秀、完美的文章，必須積累豐富的詞匯和優(yōu)美的句子。積累是英語寫作的基礎。

2.1 詞匯量的積累

沒有詞匯積累，任何寫作策略和寫作技巧都是空談，詞匯是構建英語的磚和瓦。一些學生詞匯量欠缺，沒有良好的寫作能力，難以使用詞匯表達自己的思想。故教師在教學過程中，要讓學生形成良好的記憶單詞的習慣。例如，讓學生通過音標記單詞，讓學聽寫單詞句子，并背誦范文和課文中的優(yōu)美句子。寫作時才會信手拈來。死記硬背單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。教師要堅持對每一單元的單詞、短語、重點句型進行聽寫，并且根據(jù)遺忘規(guī)則，循環(huán)提問。教師還要善于指導學生將所學的單詞進行總結歸類，使學生在融會貫通之間掌握更為豐富的單詞儲備。

2.2 范文的積累

要想讓學生在寫作過程中能夠有效的輸出，首先要不斷的輸入。所以，教師在實際教學中可以經常給學生準備一些優(yōu)美的范文，讓學生每天都能積累新知識，為今后的輸出儲備素材。例如，我經常讓學生抄一些優(yōu)秀的范文，這些文章有著較強的代表性，讓學生利用課后的碎片時間進行閱讀背誦，以積累語言素材。通過這種方式讓學生源源不斷吸收知識，還可以拓展學生的知識面。

2.3 課文的背誦

課文是提供給學生最好的范文，背誦課文既發(fā)展了學生的思維，也提高了學生的謀篇能力。背誦課文有助于學生記憶單詞短語句型，可以更好的將所學知識內化。只有量的積累才能達到質的飛躍，只有一定量的語言輸入，豐富了學生的語言材料，寫作能力才能突飛猛進。

3理語法，抓句型

詞匯量不足就像不會寫漢字，而語法規(guī)則和句型掌握的不牢固就像不會造句子。許多學生在寫作時語法不規(guī)范，句子結構混亂中式英語的現(xiàn)象非常普遍，導致文不達意。為此教師在平時的教學中，一定要讓學生掌握英語的基本句子結構，拋棄中式思維。讓學生熟悉英語句子的基本結構，反復練習，以達到表意的目的。

4指導策略

詞匯的積累是英語寫作的前提，寫作技巧的培養(yǎng)是英語寫作的根本。在教師的指導還要貫穿初中英語寫作的整個過程。只有這樣寫作技巧和寫作能力才能不斷提升。指導學生按照“審題抓要點連句成文改錯誤抄寫”五步法進行寫作。審題，確定文體類型，人稱和時態(tài)。抓要點，包含寫作內容，要求，時間，地點，人物，事件等。連句成文即將重點詞匯連成句子。用適當?shù)倪B接詞將句子連成一篇完整的文章。改錯誤，檢查文中單詞拼寫、時態(tài)、人稱是否正確，主謂是否一致，要點是否全面，是否符合英語表達習慣。最后一步就是將文章工整地謄寫到作業(yè)本或試卷上，并注意書寫規(guī)范，卷面整潔。

5重視批改與講評

要想使學生的習作水平得到大幅度提升，必須進行修改，否則學生認識不到自己的錯誤，以后還會犯同樣的錯誤。我常采用以下方式批改學生作文：第一，課后統(tǒng)一收齊作文本批改。第二學生互改。第三，面批面改。改過再評，教師要多激勵少批評，使學生變“要我寫”為“我要寫”，轉“我要寫”為“我樂寫”。

參考文獻：

[1]王英，提高初中英語的對策[J].中學生英語，2014（01）.

[2]梁偉容.探究中考英語寫作技巧[J].中學生英語，2014（04）.