淺談初中生物教學中德育的滲透

孫麗潔

摘? 要：根據教育部頒布的課程標準，教育要堅持育人為本，德育為先。生物科學是自然科學中的基礎學科之一，生物教師在完成培養學生生命科學素養任務的同時，應該努力實現德育為首、育人為本的價值追求。把德育有機地滲透到生物基礎知識與基本技能的教學之中，讓學生始終處在良好的德育教育之中。德育教育在初中生物學科中的滲透，旨在提高學生的綜合素養。下面我結合初中生物教學，談談自己的一些做法和體會。

關鍵詞：德育滲透;初中生物;教學研究

一、在教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是生物學科教學的重要環節。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性。我國歷史悠久，幅員遼闊，山川壯麗，境內有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無垠的平原，更有憨態可掬的“國寶”——大熊貓，“中國鴿子樹”之稱的珙桐，當之無愧的“活化石”——銀杏，還有白鰭豚、水杉、丹頂鶴等豐富的動植物資源和珍貴的種類，這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了生活的必需品，也為多種工農業及人類保健事業提供了寶貴的原料。為學生提供了大自然這個廣闊天地，豐富了生物學知識，并受到了自然美的熏陶，倍增對祖國的熱愛。

二、通過生物教學對學生進行倫理教育

當今世界，生物科技的高速發展，一個個令人心動的生物科技發明和發現呈現在人們面前，如“轉基因生物”、“生物克隆技術”、等這些新技術。如果能夠很好的應用在工農業生產或人類醫療衛生事業上，將極大的促進生產力的提高和人類健康狀況的改善。但我們也應該認識到，這些技術如果被一些居心叵測的人掌握，就可能產生一些我們不想看到的結果。強調人與自然的和諧相處，自然界是我們賴以生存的家園。通過一些鮮活的例子，同學就逐漸認識到人與自然和諧相處的重要性。

三、生物教學中的責任感教育

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，我國的自然資源，包括生物資源，由于盲目的、不科學的開發利用，還由于我國人口巨大，對資源的需求量大等特點，我國的資源實際上并不是“取之不盡，用之不竭”的現狀，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，很多污染事件如日本的水俁病事件等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現酸雨，由環境污染引起的事故每年多達數千次。在講“生態系統”時，教育學生要熱愛大自然，遵循生態系統的自身規律，否則必將受到大自然的報復。如：我國第三次森林資源普查結果表明，由于毀林造地、亂砍濫伐等，全國被侵占的林地面積達2億7千萬畝，使我國森林資源和生態平衡遭到了嚴重的破壞，森林涵養水源、保持水土的作用急劇下降，圍湖造田又使湖泊的蓄洪能力降低，結果大量泥沙被沖進河流，造成河床增高，蓄水能力減少。正是諸上原因才引發了1998年長江、嫩江大面積洪水泛濫，給國家和人民造成了嚴重的財產和生命損失。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視，把環保意識滲透到教學中，許多動植物種類已經滅絕或瀕于滅絕，我國的植被減少、洪水泛濫，以危機感來激發學生更深的愛國情感。

教師要結合學生的個性化發展方向來采用不同的教學手段來營造出良好的學習分為，讓學生自然地接受德育教育。

四、生物教學中的優良品質教育

德育教育不能只局限于教師的說教上，應發揮學生的主觀能動性，教師傳統的角色發生了變化，而學生投入到更為積極、主動的學習當中，教學過程更能體現相互交流、相互尊重、密切合作，從而培養學生集體主義精神，及尊重知識，熱愛勞動的優良品質。特別是“世界環境日”、“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”等，播放一些類似的影片，讓學生自由的開展問題的討論，在討論中得到思想的升華，同時還能夠提高學生的學習積極性，在生活中保護環境。教師要結合學生的個性化發展方向來采用不同的教學手段來營造出良好的學習分為，讓學生自然地接受德育教育。組織學生參加社會實踐活動和宣傳活動，也是一種行之有效地教育活動。

五、通過教學資源的運用進行德育滲透

德育教學不是單純的對學生進行道德知識的灌輸，要在教學的過程中，結合需要學習的學科知識來進行德育，同時結合學科知識開展的德育教育對學生來講更具有說服力，教學開展要以學生為主體，想要實現學科教學和德育教學，首先要讓學生產生學習興趣，主動地進行知識的獲取，這是教學的基礎。生物學是一門實驗科學、實驗、觀察、標本的采集和制作等在生物教學中有十分重要的地位。這些活動對于培養學生學習興趣，發展他們的智力和培養能力，都有重要的作用。也是培養學生團結、合作精神，提升學生自信心的有效途徑。例如在做《光對鼠婦分布的影響》探究活動中，讓學生介紹捕捉鼠婦的過程，以及體會，激發了學生的興趣，培養了學生的信心。幾乎所有的實驗過程，都需要小組成員分工合作，共同努力才能順利完成。培養學生的協作精神和團體意識，這也是德育滲透的一部分，教師需要多鉆研教材，通過知識的延伸拓展來實現教學內容的創新，找到德育的切入點。

“師者，人之楷模”。在學生的心目中，教師是美的化身和可資效法的榜樣。生活中無數事例說明，教師奮發向上、不甘落后的進取心、能在學生的腦海中打下愛黨愛國的神圣烙印。生物教學的開展需要遵循以學生為主體的教學策略，教師在教學的過程中做好教學引導，結合學生的生物知識掌握水平來制定出合理的教學規劃，教學規劃要包含教學內容的制定，教學資源的查找，教學手段的運用，只有做好這些，才能夠從根本上提高學生的學習水平。德育滲透是教學中潛移默化進行的，只有我們始終奉行將德育放在首位，結合學科特點，堅持德育滲透。這樣，我們就能更好履行“教書育人”的職責，使學生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，了解我們黨和人民的光輝業績和優良傳統，提高青少年學生的民族自尊心和自豪感，滿懷信心地投身于祖國社會主義現代化建設的偉大洪流。