初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

侯文艷

摘? 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最直接有效的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此在初中生物教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的興趣喜好，積極探索有效的教學(xué)策略。爭取激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而實現(xiàn)高效生物課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法吸引學(xué)生的興趣，甚至導(dǎo)致教學(xué)的低效。因此在初中生物教學(xué)中，教師就要根據(jù)知識內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好，在課堂中融入趣味元素。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶，從而提高生物教學(xué)的有效性。因此，本文將從以下幾點闡述初中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略。

1.引入生活元素

相比于嚴(yán)肅枯燥的課堂，學(xué)生的興趣自然更傾向于多彩的生活。并且，生物是一門與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多生物學(xué)理論都是從生活經(jīng)驗中得來。所以在初中生物教學(xué)中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入學(xué)生熟悉的生活元素。一方面借助生活元素激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí);另一方面可以建立學(xué)生對生物的熟悉感，從而引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象探知生物學(xué)本質(zhì)，以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌的分布》一課時，我便先向?qū)W生提問：“大家知道什么是細(xì)菌和真菌嗎？我們在日常生活有沒有見過它們？”這時學(xué)生便說出蘑菇、木耳等答案。接著，我便利用多媒體展示香菇、靈芝、發(fā)霉的橘子、長毛的面包等圖片，學(xué)生馬上就被熟悉的事物所吸引。然后我讓學(xué)生分辨圖片中的真菌和細(xì)菌，并根據(jù)生活經(jīng)驗猜測適合真菌和細(xì)菌生長的環(huán)境。這時一名學(xué)生便道：“面包應(yīng)該放在冷藏室內(nèi)，這樣可以延長保質(zhì)期。否則的話面包容易長毛變質(zhì)，也就是面包上的霉菌繁殖會比較旺盛。根據(jù)這一現(xiàn)象可以推斷出真菌適合在溫暖的環(huán)境下生長。”另有學(xué)生補充道：“濕面包更容易長毛，所以說真菌的生長還需要適宜的水分。”由此可見，在初中生物教學(xué)中，教師適當(dāng)引入生活元素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、為高效課堂打開良好開端的可行之法。

2.創(chuàng)設(shè)精彩情境

所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等手段來營造一種適宜的課堂氛圍。使學(xué)生在這一氛圍的感染下，積極主動地投入到思考和學(xué)習(xí)。同時豐富學(xué)生對知識內(nèi)容的直觀感受，加深學(xué)生對知識的理解。所以在初中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時將知識以更生動直觀的形態(tài)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《人類的起源和發(fā)展》一課時，因為其中涉及到大部分理論性文字，不利于學(xué)生的理解和消化，所以我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的情境。首先我借助多媒體為學(xué)生播放紀(jì)錄片《人類來自哪里》的片段，通過精彩生動的視頻展示地球上最早的生命，以及生命逐漸進(jìn)化的過程。然后，我為學(xué)生列出本節(jié)課需要探究的問題，比如：“現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是誰”等等。接著我便為學(xué)生播放本節(jié)課的微課視頻。該視頻以動畫的形式闡述了達(dá)爾文關(guān)于人類起源的主要觀點，然后又展示森林古猿的進(jìn)化過程以及東非大裂谷發(fā)現(xiàn)的人類化石。在學(xué)生觀看完畢后，我再讓學(xué)生對之前的問題進(jìn)行討論。通過這一方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入課堂。并促使學(xué)生在精彩的情境中積極汲取知識，從而提高生物課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)合趣味游戲

熱愛游戲是學(xué)生的天性，并且只有在游戲中，學(xué)生才能充分釋放熱情、發(fā)揮智能。因此在初中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，適當(dāng)結(jié)合趣味性游戲。可以利用游戲作為課堂導(dǎo)入，可以借助游戲補充或者鞏固課堂知識，也可以以游戲活動代替生物探究活動。但為了保證游戲的有效性，教師要注意將生物知識深入滲透到游戲中。引導(dǎo)學(xué)生通過做游戲加深對知識的認(rèn)識和理解，或者通過游戲為學(xué)生打開更奇妙、更廣闊的生物學(xué)的大門，從而起到寓教于樂的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課時，為了讓學(xué)生對“反射”有更深入地理解，我便以“測定人的反應(yīng)速度”作為本節(jié)課的探究活動主題。在學(xué)生開始研究之前，我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“你說我做”的游戲。即由我發(fā)布口令，學(xué)生在臺下做與口令相反的動作，讓學(xué)生體會自己的反應(yīng)速度。接著我便讓每組學(xué)生利用直尺來測定本組人員的反應(yīng)速度。即一人拿著直尺上端，被測學(xué)生的食指和拇指虛握直尺下端。前一人突然松手，然后記錄被測學(xué)生捏住直尺的刻度，作為代表反應(yīng)速度的數(shù)據(jù)。通過這種趣味性游戲，不僅可以加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而實現(xiàn)有效的生物教學(xué)。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好來創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對生物經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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