中學體育教學中的差異化教學

蔣仕昂

摘要：在素質教育背景下，為了提升體育教學效率，教師不僅應關注學生對體育知識、體育運動的掌握，還應豐富教學內容，當前環境中，很多體育教師未明確教學策略，難以有序選擇教學活動，不利于體育課程的高效開展。

關鍵詞：中學體育;差異化教學;教學策略

體育是我國中學教學中的重要構成模塊，其教學效率直接關系到學生的綜合素養。差異化教學是教師根據學情，及時調整教學目標與教學內容，關注學生的多元化需求，確保學生能夠提升體育素養。

1 創新體育課教學模式

中學生不僅要學習文化基礎課程，還要學習體育技能課程。體育課堂教學屬于學校體育的重要渠道，以開展中學課外體育活動設置成課程教學實踐非常關鍵。以此為基礎，教師應積極選擇與班級聯賽項目，以班級為單位，選擇相協調的教學內容開設體育教學活動。圍繞學生為中心的體育活動，能使部分項目的元素融人體育課程中。在班級與班級的溝通交流中，提升學生掌握體育活動的運動技術與技能。為了提升差異化教學效率，學校還可以定期開展課外體育活動，由學生自主選擇參加。是提升學生體育素養的關鍵途徑，也是體育課程的有效延伸，能使學生在民主和諧的氛圍中鞏固學習體育知識，引導學生掌握體育技能，對學生優良的品質與個性培養具備積極意義。為了確保課外體育活動成為學生喜愛的內容，教師應設置綜合體育活動方案，融入課外活動、小型比賽、班級聯賽等元素，使學生在激烈的競爭中增強對體育課程的興趣，從而養成熱愛鍛煉的好習慣。在專業老師的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，使學生體會到體育課程的魅力。

2 多元組合與交替模式

體育活動的內容與設計應結合時代發展，優化創設多元化的教學情境，在這樣的環境中，差異化體育教學活動由于其多樣化特征。“多元組合與交替策略”即體育活動開設期間，體育教師設置與學生興趣愛好有關的活動，鼓勵學生根據個人情況來選擇學習內容、學習方法，同時進來接觸其他學習內容與活動。“多元組合與交替策略”優勢主要包括：能使學生有機會選擇個人喜愛項目，同時能夠提升體育素養;譬如在現場設置不同的區域：“平衡區”、“跳躍區”設置于人造草坪中，同時將“投擲區”與其他區域保持距離;正確的材料投放是確保區域體育活動有效開展的基礎，直接關系到學生參與運動的積極性。通常情況下，體育課程為學生準備的運動器材包括：平衡木、跳繩、沙袋等，為了充分利用資源，教師還可以帶領學生實際制作運動器材，堅持“就地取材”、 “廢物利用”的原則，配合學生有序參與戶外活動。自新課程改革以來，教育部門對體育活動提出了更高的要求，應創設多元化的體育活動，使學生在趣味性的體育課程中愛上運動，在“老鷹捉小雞”的游戲中，該游戲的趣味性較強，能引導學生更積極的參與體育活動中;中年級學生具備一定的體育基礎，可以開展“捉迷藏”、 “跳房子”等活動，使學生在趣味性課程中具備探索精神;對于高年級而言，教師可以開設班級“打沙包”、 “踢毽子”等游戲，使游戲教學更具深度性，充分培養幼兒的團隊精神。

3豐富課外體育活動

當前體育教學活動打破了傳統模式，近年來，我國加大了課程改革力度，體育教學模式吸收了發達國家的經驗，從單一教學模式轉向多元化。課外體育活動突破了課堂體育活動的局限，有利于提升學生的主觀能動性。同時內容較為豐富，教師可以結合學生的興趣愛好，開展多元化的組織方案。值得注意的是，教師應定期制作反饋方案，根據學生的意見及時修改。開展形式既可以是團隊合作，也可以是智力開發。教師在游戲開展結束后，可以讓學生了解器材的制作過程，帶領學生借助木棍、竹棍、乒乓球等器皿來使用。課程游戲化背景下開展體育活動應基于中學生的身體素質，通過融入游戲元素來增加體育活動的豐富性。由于中學生年齡較小，體育課程組織形式需要結合實際學情，確保游戲活動能促進學生的身心發展。將體育游戲引入課程中，不僅能提升學生的身體素質，而且能促進學生活動能力的發展。教師應堅持“具體問題具體分析原則”，根據學生的年齡特征設置不同的游戲玩具，譬如低年級學生設置：推小車、大口袋;中年級學生設置：釣魚竿、跳跳帶;課外體育活動覆蓋范圍較廣，能夠提供給學生展示自我的平臺于中學生在體育活動能釋放壓力、愉悅身心，同時增強學生的體質。值得注意的是，課外體育活動有利于提升學生的身體素質，但是部分體育課程缺乏創新性，降低了學生的參與積極性。在我國教育體制改革下，體育課程應基于人文關懷，調動學生參與體育活動的熱情，結合學情豐富課外體育活動，課外體育教學活動較為靈活，提升學生的參與積極性，具備大眾化特征。

4結語

綜上所述，在現代化教育環境中，為了確保體育課程能夠實現可持續發展，教師必須堅持因材施教的理念，堅持循序漸進的原則，引導學生構建自主學習意識，促進學生的和諧健康發展，從而提升體育教學質量。

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