讓提問成為有效教學的橋梁

劉敢干

摘要：良好的溝通有助于問題的有效解決，同樣在教育行業中，課堂提問是教師與學生交流的主要表現形式。在小學數學課堂教學中課堂提問是關鍵性環節之一，通過課堂能夠增進學生與教師彼此之間的默契，提高提問方式的有效性不僅可以幫助學生盡快掌握課堂知識，而且也有利于知識的吸收，課堂提問也逐漸成為提高小學數學課堂教學效率的主要路徑。對此，文章將簡要分析小學數學課堂提問的有關方式，實現有效教學的橋梁。

關鍵詞：小學數學;提問方式;教學路徑

1 引言

小學生的年齡較小，其認知程度與學習特點需要教師和周圍人的指引，因此在實際教學過程中，數學教師應選擇與學生特征相符合的相關教學手段和方法，以此提高課堂教學效率并增強其學習能力。在眾多教學方法中課堂提問是教師常常使用的，對于數學教師而言應把課堂提問有效應用到課堂教學環節，從而讓教學更具實效性。

2簡析課堂提問的主要作用

對于課堂教學過程而言，其實是教師與學生之間的互動活動，也就是說在互動環節中可以實現教師對于知識的傳授與學生在學習上的收獲的目的，因此教師針對學生進行課堂提問是十分重要的。就小學數學課堂來講，提問所發揮的作用是不可替代的：第一，有助于學生進行積極主動地思考，鍛煉其思維分析能力。若想在課堂教學過程中有問題可提，首先要做到的就是學生能夠自主發現問題，對此學生就需要對知識點積極思考、敢于質疑，從而可以防止學生只是單純地聽講而忽視思考;第二，通過課堂提問能夠客觀反映出課堂教學效果，在實際提問過程中，可以實現學生與教師彼此之間的有效互動，教師能夠在學生回答問題的時候，了解學生對知識的學習與掌握狀況，在此基礎上對課堂教學節奏進行適當調整，從而讓教學更具實效性;第三，能夠打沉悶的教學氛圍。輕松與愉悅的學習環境有利于調動小學生的數學學習興趣。而通過課堂提問能夠讓相對沉悶的教學氣氛變得活躍，在學生與教師之間的提問互動過程中，可以達到“教”與“學”的雙贏。

3提高小學數學課堂提問效果有關建議分析

第一，正確認識課堂提問的重要性。針對小學數學課堂來講，課堂提問占據著十分重要的地位，數學教師一定要認識到課堂提問的重要性，正確做到問題全面。我們以“長方形和正方形面積”這一知識點為例，在課堂上教師可以在導入新課時提出這樣的問題“同學們，大家動腦筋想一想在我們日常生活中，大家看到的事物有什么是方方正正的？”在學生踴躍回答問題之后，教師應使用學生都能見到的事物進行舉例，例如：課本、書桌桌面、柜式空調、冰柜、黑板等。與此同時，數學教師不能只是對公式進行重點講授，應該與實際例子相結合，幫助學生加深對課堂知識點的理解，再依據長方形面積和正方形面積公式去計算，我們以長方形面積公式為例（S—a xb），已知長方形的長為5，寬為2，教師可以和學生一起計算讓學生加深印象，然后讓學生獨立完成練習題。課堂上可以讓學生動手測量身邊的事物，自己出題考其他同學某個事物的面積，對于提問者和問題回答對的學生，應該給予其一定的鼓勵，進而調動學生對于回答問題的主動性，而問題回答出現錯誤的學生，教師需要耐心的指出其出錯的地方，而學生極易出錯的知識點應進行重點總結。除此之外，教師在制定提問問題時應分出層次，針對層次不同的學生提出不同層次的問題。

第二，合理創設問題提問情景。在課堂教學過程中，教師可以通過創設能夠激發學生學習興趣的問題情景，讓學生擁有提出質疑的空間，從而讓學生能夠更為主動地進行思考，以此增強其思維能力。通過創設問題情景，還能調動學生的學習積極性，由被動學習逐漸轉變成主動學習，從而提升課堂提問的有效性。這樣不僅能夠增強學生的綜合能力，而且還可以提高教師自身的數學教學水平。我們以“圖形平移、旋轉與軸對稱”相關知識點教學為例，教師若想讓學生更為充分地掌握圖形平移與圖形旋轉的整個過程，知道軸對稱圖形的有關特點，可以在進行課程學習之前給學生創設一個有趣的問題情景：“同學們，大家想想在生活中有哪些物體，它們是平移運動或是旋轉運動的呢？”學生紛紛搶著回答。有的學生認為開、關門是平移運動，有的學生則認為是旋轉運動，對此產生了不同的意見，因此大家展開討論。這樣課堂中便擁有了質疑的氣氛，從而進一步提高學生的學習主動性。在學生對于課堂提問的反饋中，教師不僅可以知道自己教學情況，而且也可以對下一步的教學計劃進行適當調整，讓數學課堂教學更具針對性。

第三，讓評價方式更為多元化。通常情況下，在學生回答問題之后，大多數教師會立即給出“錯”或者是“對”的相對直接簡單的評價，但是這樣的評價并不是學生所希望的。久而久之，學生就不愿意提出或回答問題。基于此，數學教師需要從不同的視角進行思考，對于學生回答應給予全面、客觀的評價。雖然學生在回答中產生了錯誤，但作為教師也應給予學生在學習態度上的肯定，通過帶有鼓勵色彩的評價，學生既能意識到自己對知識點的理解不全面，也縮短師生之間的心靈距離，讓學生體驗到參與課堂活動的樂趣。

4結語

在小學數學課堂教學過程中，提問是其中十分重要的環節之一，即便這種教學方法相對簡單，可從實際情況來看在課堂中的應用效果并不是很理想。對此，教師應該在課堂提問中進行經驗總結，從而進一步完善自己的提問方式，讓小學數學課堂更有實效性。

參考文獻：

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