高中英語閱讀教學的優化與思考

徐春霞

摘 要：英語是高中教育中一門重要學科，但是在傳統的教育中，教師對閱讀教學重視不夠，影響了學生的學習成績。針對高中英語現狀，教師要重抓英語閱讀教學，創新教學方法，不斷提高英語教學質量。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;優化與思考

英語閱讀是高中學生英語學習的關鍵性內容，而英語閱讀能力發展對高中生英語學科核心素養培養有著深遠影響。教師要在思考、探究中科學優化高中英語閱讀教學，打造高效而具特色的英語閱讀課堂，讓學生在閱讀實踐中促進全面發展。

一、強調讀寫結合，激發興趣鍛煉思維

興趣激發、思維鍛煉都是高中英語閱讀有效教學中強調的重要方面。教師要在優化高中英語閱讀教學中強調讀寫結合，深化閱讀課堂互動，在創設的良好讀寫情境中深層次引領學生走進閱讀課堂，激發閱讀興趣的同時鍛煉閱讀思維。

以“School life”為例，教師要深化解讀“School life”單元下閱讀文本內容、結構、主題等，在強調讀寫結合基礎上關注班級學生全面發展，深化英語閱讀課堂教學環節。教師要科學設置基于“School life”閱讀文本基礎知識、重難點的閱讀任務，便于學生在細化了解中有目的性通讀全文，獨立思考、剖析并完成閱讀任務，從整體上深化感知“School life”文本內容與情感。在此過程中，教師要強調讀寫結合，科學化指導班級學生進行多層面閱讀，講解并引導其聯系上下文，共同剖析“School life”文本中重要詞匯、典型句型、關鍵性段落等，在互動、探討中科學理解文本中重要詞匯、語法等知識點。同時，教師可以讓班級學生自主選擇、自主閱讀文本中精彩段落語句，在把握詞匯、語法等知識點中進行英語寫作練習，在仿寫、改寫中深化閱讀語句與段落閱讀，在閱讀、寫作二者結合的情境中感知英語閱讀趣味，在寫作實踐中深化把握“School life”閱讀文本段落內容以及蘊含其中的情感要素，順利激發興趣的同時鍛煉、發散閱讀思維。

讀寫有機結合利于深度銜接英語閱讀與寫作，在豐富閱讀教學內容中強化學生課堂參與意識，促進閱讀能力發展，而激發興趣鍛煉思維利于學生提高英語閱讀學習能力，在發展綜合素質中實現高質量英語閱讀教學。

二、引入思維導圖，發展閱讀語用能力

教師可以將思維導圖巧妙引入高中英語閱讀教學優化環節，深化課中閱讀思考、問題解決等環節，便于學生在觀看、繪制、應用思維導圖中實現有效英語閱讀，在掌握與應用學科知識、閱讀方法技巧中促進英語閱讀與語用能力發展。

以“The environment”為例，教師可以將思維導圖融入“The environment”閱讀教學中，可以先聯系課外以“The environment”為主題的閱讀素材，利用多媒體向學生呈現與之對應的思維導圖，要求班級各小組學生立足思維導圖，在把握精讀、跳讀等多種方法中閱讀課外素材，試著歸納課外素材主要內容、主題思想等。隨后，教師可以讓班級各小組學生說說當下生態環境保護現狀，對比閱讀教材中“The environment”文本以及引入課堂的課外閱讀素材，在理清文章脈絡中找出文本中關鍵詞、關鍵句，共同繪制以“The environment”為主題的思維導圖主體與分支結構，再利用構建的思維導圖，聯系和文本主題思想、寫作特點等有機聯系的閱讀問題，深層次閱讀、賞析文本段落，提取、分析、加工、應用段落中有用信息，在共同探究、解決文本閱讀中掌握重要的閱讀方法技巧，促進英語閱讀和語用能力發展。

思維導圖引入利于發散學生英語邏輯思維，深化理解文本內容的同時遷移知識，有效解決閱讀問題，利于學生在把握主題思想、提取有用信息等中提升閱讀語用能力，而這可以促進學生全面發展，

三、落實課外閱讀，形成品質提升素養

高中生英語閱讀能力素養發展和有效課外閱讀深度聯系，教師要在優化英語閱讀教學中落實課外閱讀，在整合教材文本主題思想以及學生英語水平中開展課外主題閱讀活動，讓班級學生在課外閱讀實踐平臺中活用理論知識，在學以致用中形成良好語言品質且提升英語學科素養。

以“Fit for life”為例，在課內閱讀教學結束后，教師要深化把握“Fit for life”單元閱讀文本教學要求、教學內容等，以班級學生為導向，落實課外閱讀，合理選取古今中外具有代表性的課外讀物，開展以“Fit for life”為主題的閱讀實踐活動，采用分享閱讀、自主閱讀、合作閱讀、表演閱讀等形式，引導班級各層次學生進行課外閱讀實踐。在此過程中，教師可以讓班級學生在有效閱讀中深挖自身潛力，提升it for life”主題下各類課外讀物閱讀問題，在剖析、解決中活用課中積累的英語知識、閱讀方法技巧，在發展閱讀能力中形成良好思維品質并提高素養，順利優化英語閱讀教學。

落實課外閱讀是對高中英語課內閱讀有效延伸拓展，利于學生在深層次英語閱讀實踐中更好地獲取語言情感體驗，在積累、整合、應用知識中擁有健全人格，高效促進綜合素養提升。

結語

總而言之，教師要客觀剖析高中英語閱讀教學現狀與新課程標準理念，在教學實踐中多層次優化創新英語閱讀教學，促使學生英語閱讀、語言綜合英語、信息獲取處理、問題分析解決、英語思維表達等能力同步提高，在夯實英語基礎中更好地張揚個性，實時展現英語閱讀教學現實意義。

參考文獻

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