“互聯網+”時代的大學英語教學挑戰與機遇初探

徐旸

摘? 要：“互聯網+”時代為社會的各個行業帶來了新的挑戰與發展的機遇，大學英語教學也同樣如此。“互聯網+”時代為大學英語教學提供了豐富多樣、使用便捷的教學資源，也提供了形式多樣的信息傳播途徑，這是大學英語教學的機遇，同時也是挑戰。本文從不同角度分析“互聯網+”時代對大學英語教學的影響，并提出在新時代構建新教育模式的一些策略，以期能為相關學者帶來一定參考。

關鍵詞：“互聯網+”;大學英語;挑戰;機遇

當今高速發展的互聯網與傳統產業在競爭與融合中造就出“互聯網+”時代，互聯網在發展的過程中不斷的被傳統行業所吸收并融合，隨之在人們的日常生活中體現出。“互聯網+”時代的出現代表者互聯網行業與傳統行業的融合已是人們生活的常態，人們樂于也擅于在互聯網中生活、學習、發展。因此，大學英語的教育教學活動也應當完成自身在新時代中的蛻變，更好地進行新時代的教育。

一、大學英語教學獲得的“互聯網+”時代的新機遇

隨著時代的發展，互聯網+得到了較為廣泛的運用，在大學英語教學中也不例外。互聯網+也為大學英語教學帶來了一些新機遇，如豐富而優質的教學資源、便捷、有效的學習形式等，促使教師能夠改變以往的教學方式，也幫助學生能夠更加直觀的學習英語，豐富學生的視野。

（一）豐富而優質的教學資源

在傳統的英語教學中，教學資源包括教材、輔導資料、課內外的習題、教材附帶的光碟等等。可以發現，這些教學資源都是與課堂教學息息相關的。而在“互聯網+”時代中，大學英語教學資源在課堂、圖書館之外獨立而豐富的存在著，可以分為傳統類型的資源與廣泛意義上的教學資源兩類。學生可以在互聯網上尋找到錄制著國內外名師授課過程的視頻、與課程搭配的課件、不同學校的課后練習題，這些便是傳統類型的資源。如今的網絡時代，學生開始利用廣泛意義上的教學資源進行英語的學習，如英文歌曲、英文小說、英文電影、英文電視劇、英語學習APP等等，這些資源的本質大多都并不是用做學習的，但學生依舊可以從這些事物中學習英語知識，鍛煉自己口語等技能。

（二）便捷、有效的學習形式

互聯網在提供資源的同時也為大學生學習英語提供了更多學習平臺、更便捷的學習形式。傳統的大學英語教學是有限制的，學生一般在課堂上學習相關知識，在課后做練習，偶爾會有學生組織課外學習小組。在“互聯網+”時代，這樣狹隘的學習方式被打破了，學生們在得到教材后，可以使用英語詞典APP練習口語發音，可以通過互聯網搜集教材內容的擴展知識，可以依據名師課程搭建知識框架，還可以通過各種學習網站、APP與天南海北的人一同組建興趣小組。

二、大學英語教學面臨的“互聯網+”時代的挑戰

在當前中國的大學英語教學中，互聯網+的運用也面臨這一定的調整，主要表現在三個方面，第一，對英語教學內容的挑戰;第二，對教師與學生的挑戰;第三，“互聯網+”時代新教學模式的構建策略。

（一）對英語教學內容的挑戰

“互聯網+”時代在給當代學生學習帶來巨大便利的同時，也讓學生變得更加浮躁、為學生提供了逃避課堂的新理由。傳統的大學英語教學多是教材為主，使用多媒體課件進行教學，雖然各級教育都在進行教學改革，但教材并沒有很好的隨著時代的發展而變化，一些教材的題材和內容在這個信息膨脹的時代愈發顯得枯燥乏味。將新奇有趣的網絡學習資源與脫離時代的教材內容相比較，學生更加傾向于只記錄課程知識要點，完整的知識在課后進行補足。

（二）對教師與學生的挑戰

在傳統的教育教學活動中，教師是課堂的主導者，學生需要做的是知識的學習、記錄、練習。在“互聯網+”時代的大學英語教學中，互聯網可以代替了教師傳統教學的基礎知識傳授過程，教師需要思考如何重新定位自己才能更好的培養學生英語綜合能力。教師在思考新教學模式的同時，學生也需要思考新的學習方式。網絡時代給學生提供了豐富的選擇，但如何做到課堂與互聯網學習的平衡，取二者之所長以提高學習效率是學生難以把握好的。

三、“互聯網+”時代新教學模式的構建策略

要構建“互聯網+”時代的新教學模式，就要立足于時代蘊藏的機遇。大學英語教師應當秉持素質教育的教學理念，成為學生學習的引導者和教學內容的設計者。即教師不再只是課堂的授課者，而是應當成為學生在課堂上與互聯網上的引導者，教師應當先于學生投身與互聯網教學中，以探索出的課堂與互聯網最優結合方式，引導學生在互聯網中取得優質的學習資源，讓學生構建并完善自身的知識體系。

四、結束語

綜上所述，在如今信息時代的發展過程中，機遇與挑戰往往都是并存的。在大學英語教學中，在傳統教學的基礎上，教師要主動探索互聯網提供的教學資源，將課堂與互聯網結合，為學生開發高效的“課堂+互聯網”學習方式，促使學生能夠更好的學習英語，更好的理解英語，以順應時代的教學方式提高英語教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

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