手風琴教育融入小學音樂課堂的實踐與研究

劉迪 劉小莉

摘要：小學階段的音樂基礎義務教育是為了提升青少年的音樂文化素養而展開的普及教育，在小學階段的學生群體對于新鮮的事物具有強烈的好奇心理，且對于音樂藝術作品有著獨特的領悟力，對于這個階段的學生發展來說，通過在小學階段的音樂教育，能夠讓學生們充分感受藝術的美感和潛在趣味性，通過在日常的音樂實踐教學中融入手風琴的審美教育，不僅能幫助學生們認識到手風琴的樂器特點，滿足學生們對于多種樂器的興趣需求，使學生們能夠培養對于手風琴這種和聲樂器的喜愛。

關鍵詞：手風琴;小學音樂;課堂教學

在目前的小學音樂課程教學中，手風琴則處在一個完全被忽略的地位，在新課程改革的背景之下，手風琴這一器樂的教學需要在音樂教學中不斷加以強調。

一、手風琴教學在小學階段音樂教學中的重要性

首先，小學階段的音樂教學主要還是以學生跟著老師逐句跟唱式教學方式為主，對于器樂類教學板塊主要還是由老師們通過網絡或者PPT教學方式來進行藝術賞析，可能對于一些有條件的學校會由老師們向同學們進行部分器樂的演示教學，但是對于學生們也僅僅只能看著老師們進行器樂演練，并不能切實地動手去進行器樂實踐。而在任何階段的教學都是要講求實踐教學的，實踐能力是學生綜合素質培養中的三大能力之一，毫無疑問的，在小學階段的音樂課程教學中，對于器樂的動手實踐操作也是必不可少且極為重要的。

其次，雖然器樂進課堂是我們老師也一直強調的，但是目前很多常見的樂器比如鋼琴、古箏、小提琴等都呈現著或價格高昂或笨重不易攜帶的特點，有的樂器雖然也比較輕便易攜帶，但是并不能很好地適應老師上課時的教學要求。而手風琴的音量高且音色優美，對于小學生們初步接觸樂器來說不僅價格相比較而言非常便宜而且對于身量不高的小學生來說也極為便于隨身攜帶，同時最重要的就是手風琴的側邊鍵盤與其他鍵盤樂器極為相識，幾乎是一樣的，不僅有利于學生們在以后深入接觸其他鍵盤樂器的學習，還極為符合在小學階段的音樂教學過程中學生們所接觸的五線譜內容。

最后，手風琴融入課堂教學也極為便于老師們的講課，由于學校的經費原因，很少有學校能給每個班級的音樂授課配備鋼琴等器樂，這類器樂也不便于攜帶上課，而手風琴則可以滿足老師上課為學生們演繹課程內容的需要，且手風琴是很少見的和聲類樂器，在帶著學生們學習新的歌曲時通過手風琴進行伴奏能極大提高學生們參與音樂課堂的興趣，激發學生們對于音樂學習的熱情。

二、如何在小學階段音樂教學中融入手風琴器樂教學

首先，對于如何在音樂課程中運用好手風琴則必須要利用好手風琴的自身特點。手風琴這種樂器的音量大且很適合和聲，老師們在上歌唱課的過程中可以讓手風琴這一器樂角色參與其中，一方面是提高上課效益，一方面激發學生們對于手風琴等器樂的興趣。

例如，在上《媽媽的心》這一課時，我首先通過音頻播放讓學生們賞析一遍媽媽的心，之后用手風琴伴奏，一段一段地指導學生們跟著曲譜來唱這一首歌，在手風琴的伴奏下更有利于學生們找到準確的音高音調。

其次，在小學階段音樂課程教學中，基本樂理知識的學習也極為重要，最關鍵的就是五線譜的學習，單純地對學生們哼“哆瑞咪發嗦啦西”是很難讓學生們產生音樂上的聽覺共識的，所以在老師們上基本樂理知識課時，比如上五線譜學習課，老師們就可以通過手風琴進行輔助教學，講一個音就用手風琴演示一個音，甚至可以讓學生們試著自己操作來用手風琴來發音，以此來幫助學生們將理論講解和實踐演練結合在一起進行音樂課程的學習。

例如，在學習《我是草原小牧民》這一首歌曲時，本課教學的難點就在于要讓學生們唱準并掌握附點音符的節奏，所以在教學工具的準備上我就準備了有教學課件和手風琴，在學唱的環節中，我先帶著學生們有節奏的讀歌詞，之后就帶著學生們看五線譜，根據五線譜來發音，為了讓學生們唱準每個音，我就用手風琴一句一句的彈奏并帶著學生們跟伴奏演唱。

最后，在器樂的學習板塊中，老師們可以讓學生們試著切實操作手風琴，在教學課程規劃允許的情況下可以讓學生們系統地學習手風琴，在班級集體內部開展獨奏或者合奏教學。例如，在學習完《蘋果豐收》這一課之后，由于到了五年級班上由一部分同學購買了各種樂器，其中有一些是手風琴，所以我指導班上的同學一起組織排練了樂器合奏演唱《蘋果豐收》，由手風琴作為和聲部和主旋律進行合奏演唱，幫助學生們通過共同完成一項音樂表演來加深對于音樂的現實體驗和自己的音樂素養。

音樂藝術源于生活，終于生活，在小學階段的音樂課程教學屬于青少年素質教育中的一部分，音樂教學的目的就是為了幫助學生們能形成對于音樂的生活感悟，而手風琴這種器樂是一種廣為人知的器樂，手風琴的音高準確且音色動聽，同時手風琴的價格也極為便宜，更加便于向學生群體推廣器樂的學習，在幫助學生們順利學習鍵盤類樂器的學習技巧的同時更加體積便攜價格親民，在小學階段通過在日常的音樂實踐教學中融入手風琴的普及教學，不僅能幫助學生們認識到手風琴的樂器特點，使學生們從音樂課堂中的單純的賞析歌唱類音樂學習切實進入到動手實操的體驗式音樂學習，使學生們在逐步培養對于手風琴這種和聲樂器的喜愛時不斷提升自我的音樂素養，并強化小學階段音樂課程教學對于學生們音樂審美的基礎培養。

參考文獻：

[1]藺燕. 自由低音手風琴與流行手風琴在我國傳播現狀的比較研究[D].西安音樂學院，2017.

[2]潘璇.音樂教育專業手風琴與電子琴同步教學之伴奏教學研究[J].音樂時空，2016（06）：170+169.