新課程下小學生數學問題解決能力及其培養

尤先波

摘 要：國家在小學課程方面進行了全面的改革，在一系列改革之后，數學逐漸趨向于生活化，這就要求學校要將數學教育重點向培養學生生活中數學問題的解決能力，更要求學生要善于發現生活中的數學，積極進行對數學問題進行探究，通過對學生數學問題的一系列培養，能夠大大提升學生對數學問題的理解能力，從而更加容易的解決數學問題。

關鍵詞：新課程 數學教學 培養

引言：小學的數學教育在傳統觀念上往往意味著數字的計算，跟生活毫無聯系，這也使學生對于數學的學習產生厭倦。但隨著課程改革的風潮，人類對數學的認識再也不局限于計算，數學而是為了解決現實生活中真實存在的問題而存在。學生通過課堂所學的知識來解決實際生活中的數學問題。在達到這一目標的同時也需要教師的不斷努力，在課堂中，教師要通過課堂的反映及時轉變教學模式，將教學內容更偏向于數學生活化，培養學生數學問題解決的能力。

新課程標準下數學問題解決能力的要求改革

當今社會潮流飛速發展，教學課程改革應運而生，對數學方面的改革成為了新課程標準下的主要課程改革，為了適應全新的數學教育，這就要求學生要具備相應的分析解決問題的能力。

新課程對小學數學問題解決能力的要求

社會科學技術不斷進步，數學的學習不能只局限于課本知識，更要走進生活，走進全新的科學技術，這就要求學生要具備信息素質，學生掌握了相關技術能力后，能夠利用簡單、快捷的手段及時解決生活中的問題，實現在數學教學領域的跨越，使我國的數學教學走向世界的前沿，積極同世界進行交流。

在實行數學問題生活化的進程中，對學生自身素質也提出了相應的要求。學生為適應數學教育的快速的發展速度，我國學生要具備理性思維和數學邏輯意識，學生面對難題時要迎難而上，又要具備獨立解決問題的能力，當學生自己真正獨立解決完生活中出現的問題時，他們又能充滿自信，積極的面對生活中的難題，當他們收獲解決生活數學問題的喜悅后，便會依賴于用有效的數學知識解決問題，他們便會形成一種良好的習慣。也能增長學生的自信心，能夠樂觀的面對生活中出現的問題。

培養學生數學思維能力的必要性

全新的課改革對當代數學教學和學生及老師都提出了相應的要求，課程改革的目的是將數學教學逐漸走進生活，走向大眾，學生在學習數學就減少了壓力，反而感覺像同自己年齡相仿的同學探討問題。但學生是課堂教學的課堂主體，所以我國所進行的課程改革必須要堅持以人為本的原則，時刻關心學生大眾對于改革的意見和建議。課程改革主要也是為了適應社會生產發展所需人才的要求，從小培養學生的數學邏輯思維以及面對問題的解決能力，通過生動、形象的教學內容是學生切身感受數學帶來的社會生活的變化，為未來人們需要的數學思維奠基，以此推動我國數學課程的發展。

新課程下小學數學問題解決能力培養的策略

教師要及時轉變更新觀念

在傳統的課堂上許多人都普遍認為學生是課堂的主體，教師只起到輔助作用，顯而易見，這種想法在教育全面改革的今天是錯誤的。作為教師，要及時認清自己在課堂中的地位和發揮的作用，在當今的課堂教學中，教師和學生全都是主體，教師要轉變觀念，調動教師和學生的主觀能動性。教師在教學中，不能將自己作為課堂的主導者，要樹立為學生服務的意識，尊重學生的學習意愿，允許學生獨立進行思考，并提出自己的意見想法，注意自己在課堂上的言行，為學生做好模范帶頭作用。教師要營造一種愉悅的課堂氛圍，如教師在講解概率問題時，可以引用超市抽獎的實例，引發學生對課堂內容的共鳴，從而調動學生的學習熱情。

充分開發利用生活中的素材

教師要在日常生活中多對生活中的數學問題進行探索，有研究表明，學習來源于生活，高于生活，所以教師要從多方面對學生感興趣的教學素材進行收集，教師還可在課余時間盡可能的走進學生的日常生活，盡可能將所發現的素材趨向于生活化。

優化教學情境

教師要為學生打造良好的教學環境，一切為了培養學生的課堂興趣，教師在課堂多利用收集好的素材，使學生通過生活來認識數學，了解生活的另一方面，這樣的教學方式能夠夠好的貼近學生生活，增加學生的生活認識。如教師在課堂講解體積的知識，可以以游泳池為例，一個長方體水池內能裝多少水就意味著這個游泳池的體積。通過這種與生活極其接近的問題既能激發學生的動手實踐能力又能調動學習的積極性，打造了一種快樂學習的課堂氛圍。

教師要注重數學從課堂向生活的轉化，小學生的數學課本要緊密的結合生活，教師在課堂上創設生活中數學問題的情境，使學生進行生活化的思考。教師要減少課堂書面作業的布置，要將更多作業布置于實踐，既減輕學生的學習壓力，又能讓學生真真正正的將數學回歸生活。教師在課堂要轉變講課的重點，將傳統的固定思維的講解轉向于開放型的引導，將解決數學問題的基本方法講解于同學們，同時可以列舉一些生活中常見的例子，讓學生理解方法應用的范圍，對合理的應用方法能夠有所體驗，給予學生充分的選擇操作權利。

結束語：教育改革不是一步到位的，而是長期的不懈努力。小學數學教育生活化漸漸滲透進教師平時的教學課堂中，通過對學生潛移默化的指導，從而將全新的課程改革內容融入于學生的數學思想中。目前的課程改革仍然沒有完全貫徹落實，這就仍需要學校、教師和學生三方的不斷默契配合。

參考文獻

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