小學英語口語教學有效性的思考

鄧海娟

【摘要】語言是人與人溝通的橋梁，借由語言可表達出個人的情感與想法，而人們學習語言的目的是，用語言完成交際。所以，基于小學英語口語教學給出優(yōu)化教學的方案，是從不同渠道增加學生口語表達的機會，以此增加英語語言的輸出，引導學生熟練使用語言。

【關(guān)鍵詞】小學英語；口語教學；有效性

一、立足于課堂，提高學生的表達能力

小學英語口語訓練內(nèi)容的選擇，是根據(jù)小學生的心理、生理，以及現(xiàn)有的思維，選擇不同的內(nèi)容與教學模式，以此培養(yǎng)其口語表達能力。因此，立足于課堂， 是在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)上，加入生活，營造出好的口語表達的氛圍。具體方式有兩點：其一，加入生活的真實場景，創(chuàng)設(shè)出好的情境，用學生感興趣的內(nèi)容，讓學生相互討論，以此激發(fā)出興趣。即課上，教師可以根據(jù)既定內(nèi)容的選擇，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的空間，在這個空間內(nèi)，學生可充分發(fā)揮想象力，向外拓展思維，產(chǎn)生表達語言的欲望。具體的方式，教師根據(jù)教材現(xiàn)有的內(nèi)容，或是教師提供的文章，練習對話，比如以《Weather》為例，它對話的選擇是以天氣為引導，根據(jù)不同的天氣，決定后續(xù)對話的內(nèi)容，如果天氣是晴朗的，后續(xù)的對話是出游，但如果天氣是多云或下雨，后續(xù)可能會圍繞在家中的活動進行對話，創(chuàng)設(shè)了不同的情境，營造出好的氛圍。其二，好的氛圍下，會增加學生實踐的機會，讓其在實踐操作中拓展思維，引導學生參與課堂實踐。

只有如此，才會讓學生運用語言，讓其在語言表達中深化感知，完成分析，并對事物產(chǎn)生新的理解，從模擬情境的語言表達，轉(zhuǎn)移到真實的口語交際中，以此做到了解英語，熟悉英語。

二、增設(shè)實踐環(huán)節(jié)，增加學生的語言輸出

在課堂上增加實踐的環(huán)節(jié)，是基于內(nèi)容的選擇，以及活動課的設(shè)置，構(gòu)建新的教學模式，帶有目的性的培養(yǎng)并增強學生的交際意識。即在實際操作中，會根據(jù)學生對知識的理解能力，在恰當?shù)臅r間點加入表演環(huán)節(jié)，或組織學生參與游戲，借助游戲、表演，既會讓學生熟悉基本的內(nèi)容，也會得到語言知識。在實際的語言表達中，把自己的理解轉(zhuǎn)化為口語，逐步形成口語能力。學生表演中，可以用其他材料制作道具，用動作、表情相互配合，以此消除學生的厭煩心理，在課堂內(nèi)構(gòu)建輕松的氛圍，引導學生形成“我要學”的意識。而在其他方面，是利用學生日常接觸到的事物，設(shè)計環(huán)節(jié)，包括自我介紹、喜好、天氣變化等，確定內(nèi)容后，依次進行口語表達，比如自我介紹與喜好為例，它要求在自我介紹中加入個人的喜好與興趣，向其他學生介紹自己。這一方式下，會讓每位學生都有表達自我的機會，讓其有展示自己能力的舞臺，而在實踐中也會提升個人的口語表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，增加環(huán)境的適用性

個人的行為會受意識引導，而意識的形成因素之一是環(huán)境，對此使用新工具創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是使用多媒體，優(yōu)化整個教學過程的設(shè)計，為學生提供良好的語言環(huán)境，增加口語實踐的機會。即多媒體資源的使用，是使用不同的資源，包括圖片、投影、錄像等，增加教學內(nèi)容的感染力，以此調(diào)動學生參與的積極性。由此，用新工具創(chuàng)設(shè)環(huán)境的優(yōu)勢是，打破時空限制，讓學生了解英語的實際運用，增加口語表達的機會。比如以《能力》為例，它的引子是先觀看視頻動畫，視頻中所有動物會重復用一種句型表達，“I can……”，動畫播放中，學生自身的積極性被充分調(diào)動，充分調(diào)動了自身的興趣，為英語的表達提供條件。而增加環(huán)境的同時，教師也要增加可使用的語言資源，具體方式是，自主編寫童謠、游戲素材等，把這些內(nèi)容放到教材內(nèi)，比如以童謠為例，它的節(jié)奏歡快，有很強的節(jié)奏感，包含豐富的內(nèi)容，且這些內(nèi)容也容易理解，可有效吸引學生的注意力。

四、增加課堂的互動交流，培養(yǎng)習慣

口語訓練的進行，通常使用的的方式是把教師作為教學的核心，教師用機械化的方式組織課堂的口語訓練，并未注重口語訓練的有效性。比如《Time》， 它口語訓練的目的是，學生了解基本的對話，可以詢問時間，并在他人詢問后回答現(xiàn)在的時間。它原有的方式是，先進行關(guān)鍵詞匯的練習，然后再進行整句話的練習，這種方式會加深個人對詞匯的記憶，但沒有讓其形成口語表達的習慣。

個人語言系統(tǒng)的形成，是用語言進行有目的的交流，所以，提高口語訓練的實效性，促進學生交流，是通過培養(yǎng)個人語言的表達，養(yǎng)成口語表達的習慣。所以，課上口語訓練的進行，是根據(jù)口語訓練的的目標，以及基本的教學思路，為學生的口語表達做好鋪墊，讓其在實踐中提高口語表達能力。

此外，若想增加口語訓練的有效性，優(yōu)化語言的使用效果，讓學生準確使用，教師需讓其了解不同文化間的差異，讓口語表達更加得體。小學英語的教學，要求學生了解知識的同時，也要對兩種語言的文化差異有基本了解，包括風俗、行為等，只有如此，才會了解語言正確的使用方式，不會出現(xiàn)使用失誤的情況。由此，是用不同方式幫助學生，讓學生找到最佳的語言表達方式，這些方式下學生有獨立的表達機會，會積極與他人互動，逐步形成口語表達的習慣，提高表達能力。

五、結(jié)語

讓小學英語口語教學變得有效，是在課上為學生提供更多的機會，讓其進行口語表達，用語言傳遞出自己的情感，即應立足于課堂，提高學生的表達能力，增加課堂的互動交流，培養(yǎng)習慣，創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，增加環(huán)境的適用性，這些條件下，學生會主動表達，與其他同學用英語交流，建立口語交際，逐步提高英語口語表達的能力。

參考文獻

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