引入情景加深學習體驗提升小學六年級數學教學

張學容

摘 要：引入情景是指在教學過程中，需要或者是為了滿足學生的需求而采取的教學手段，引入情境，可以讓一些知識由抽象變得形象，由簡略變得具體，這就可以幫助學生更好的理解一些數學理論知識，以便于真正的掌握，并且引入情景的教學模式可以激發學生的學習興趣，以及大大的提高他們在課堂上的積極參與性，提高課堂學習效率。

關鍵詞：情景教學；小學六年級數學教學；現狀；提升

小學生的思維模式剛剛處于萌發階段，他們的邏輯思維需要在老師的指導下進行培養。而且由于小學生的抽象思維還比較薄弱，對于很多知識點，他們都需要通過把知識點進行形象化和具體化，才能夠更好的記憶和掌握，所以，在小學六年級數學中引入情境教學成為了一種必要的趨勢，通過引入情境教學把學生的理論與實際生活聯系起來，加深知識的實踐性。

一、小學六年級數學教學的現狀

（一）課堂枯燥無味，學生不感興趣

由于傳統教學模式的影響，在現在的很多課堂上還存在著以教師教為主的課堂模式，這樣的教學模式，讓學生體會不到自己的主體地位，所以在學習的過程中，他們的課堂參與性也相對降低，而且老師在進行教學的過程中一般會采用先把教材上的知識理論講一遍，向學生理順一下，然后就是進行教材上的例題講解，初步把數學理論運用到題目應用中，最后就是讓學生到黑板上解題，而且由于數學這門科目是非常注重反復訓練的，只有通過對一些知識理論的重復使用，才能夠實現真正熟練地掌握知識，以便于在考試的時候能夠如魚得水，得心應手[1]。所以在課堂最后，老師一般會向學生布置課后作業。這樣反反復復的課堂模式，讓學生覺得沒有新鮮感，而且枯燥無味，大大削弱了他們對數學這門科目的興趣性。

（二）教師以教學任務為主，沒有關注到學生對知識的掌握度

現在的教學課時都是有規劃的，要求老師在每個學期必須要完成一定的教學任務，有一部分老師往往不能夠正確看待和規劃課時與教學內容的關系，導致對課時分配不是當，或者是前期教學進度過快，學生還沒有很好的掌握這部分知識，然后后期教學進行得慢；或者就是前期因為沒有把握好課堂內容進度，花費太多時間，所以在后半部分沒有足夠的時間進行學習講課，老師必須要加快進度，才能夠在剩下的課時里完成剩下的教學任務，所以很容易對知識產生傳授的偏差，從而導致學生對于一部分知識也是處于半懂半不懂的狀態。

二、如何引入情境，加深小學六年級學生對數學的學習

（一）加大一些教學設施的投入

在一些農村學校，雖然老師有引入情境這方面的想法，但是由于現實條件的限制，這種想法往往得不到實現。這就需要當地相關的教育部門要加強重視，要保證這些教學設備相對于比較落后的農村學校，以及偏遠地區的農村學校也有比較完善的教學設備系統，以便于小學教師能夠更好地發揮教學水平，利用先進的教育設備對于學生進行最好的教育，尤其是對一些情景的引入，很多都需要依賴多媒體技術或者是相關設備，所以，相關部門要盡量減少老師因為事實不足而出現教學問題的概率。利用多媒體進行情景的引入，是一個非常好的手段，多媒體所含信息內容豐富，可以說是有求必應，再進行小學六年級數學教學的過程中，如果能夠利用多媒體進行一些情境的創設，來加強數學理論的形象性，這樣小學生的數學能力一定能夠有所提升[2]。

（二）穩定教師隊伍

教師是學生的指導者和引路人，在學生的學習過程中，離不開教師，如果想讓學生在學習的過程中能夠得到更好的提升，老師的水平以及老師的敬業度也是具有決定性作用的。要想引入情境教學，首先，老師要有這方面的意識以及想法，所以必須要有針對性的培養教師在情境創設的能力。在一些比較落后的學校，要讓老師能夠在自己的崗位上兢兢業業，首先一定要保障他們的職業穩定和生活安全保障，這樣老師才能夠安心的從事自己的工作，不斷在實踐中進行自我能力的提高，不斷提高自己在授課方面的科學性和合理性。

（三）適當組織游戲，加強學生思維的敏捷度

游戲也是屬于情景教學的一個方面，據有關研究，發現人在運動的時候思維屬于比較活躍的狀態，此時的學生能夠對一些客觀事物有敏捷的反應和理智的態度。所以為了提高學生在問題解決過程中的邏輯思維，可以適當的讓他們活動起來，我要自己的思維，開發自己的大腦[3]。這就需要老師能夠合理的設計游戲環節，讓學生在娛樂中學習，體會學習的趣味性。

結束語：數學是一門重要的學科，對于培養學生的邏輯思維具有重要的作用，但是數學知識理論對于小學生來說太抽象，為了加強他們的理解，幫助他們更好地掌握，所以要在教學過程中引入情景教學模式，把抽象的理論與一些生活經驗和常識結合起來，提高理論的形象性和具體性，這樣學生學習的時候會感覺更加輕松，有利于他們興趣的培養和學習效率的提高，進而達到培養學生思維的教育目標。

參考文獻：

[1]王新亞，張建勇.情景教學在小學數學教育中的運用[J].教育觀察（下半月），2017，603：114-115.

[2]王久梅.巧設情景，激發興趣——情景式教學在小學數學課堂的運用意義與途徑[J].現代經濟信息，2017，17：463.