探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

干荔雯

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+” 的時(shí)代已經(jīng)全面的來(lái)臨。“互聯(lián)網(wǎng)+”幾乎可以說(shuō)是改變?nèi)藗兊纳磉吽械娜粘Ｉ罘绞剑蔀榱巳藗兊娜粘Ｉ顭o(wú)法缺少的一部分。大學(xué)的英語(yǔ)教育也收到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，以往傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。它難以滿足新時(shí)代下學(xué)生自主的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕而易舉的獲得自己想要的學(xué)習(xí)資源，不再一味的依賴于老師課堂上的講授。傳統(tǒng)的課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也失去了吸引力。本文便是探析“互聯(lián)網(wǎng)+”是背景下，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合，形成符合學(xué)生需求的新的大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，帶來(lái)的最直接的改變就是信息的共享性與即時(shí)性。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生可以在任何時(shí)候任何地點(diǎn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的學(xué)習(xí)資源，除此之外，網(wǎng)絡(luò)上的各類名師網(wǎng)課也層出不窮，極大的滿足了學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求，因此，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴就會(huì)很大程度的降低。因此，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的下教育工作者，要深刻的思考與“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息資源相比，作為一名教育工作者自身所擁有的優(yōu)勢(shì)是什么，如何與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，給予學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀學(xué)子。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不準(zhǔn)確

教學(xué)目的不明確是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，在如今應(yīng)試教育的大背景，我們不能去否認(rèn)成績(jī)的重要性，我們應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是我們不能把應(yīng)試成績(jī)變成我們的最終目的，這樣便失去了教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，如果老師只關(guān)注成績(jī)，這樣培養(yǎng)的出來(lái)的學(xué)生便失去了靈性，這不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展。成績(jī)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維邏輯能力增強(qiáng)帶來(lái)的產(chǎn)物，而不是我們的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這一點(diǎn)是非常重要的，老師一定要對(duì)自己的職責(zé)有著清楚的理解和明晰的定位。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

與互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息內(nèi)容相比之下，便會(huì)顯得大學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，死板而又不是深刻。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)

大學(xué)的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。老師把更多的精力放在了如何將知識(shí)點(diǎn)填鴨式的教給學(xué)生，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況，老師更多的是以自己為中心去思考問(wèn)題，這樣，便會(huì)忽略對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一個(gè)好的老師，教學(xué)的角度一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考，這樣才能充分了解到學(xué)生的需求，然后在對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行修改和調(diào)整，單純的進(jìn)行填鴨式的教育而不考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生被動(dòng)式的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式

1.改善教學(xué)模式

合理的改善教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)做出的改變。大學(xué)英語(yǔ)老師要深刻的認(rèn)知到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，并且清楚的認(rèn)識(shí)到作為一名教育工作者比互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源所具有的優(yōu)勢(shì)，然后做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，另外，教師也應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各種線上學(xué)習(xí)有一定的了解，并且轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。“互聯(lián)網(wǎng)+”下，教師的身份不再傳道授業(yè)解惑，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨使得教學(xué)的方式可以變得多樣化，不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式的板書(shū)，而應(yīng)該是與多媒體設(shè)備相結(jié)合，通過(guò)音頻、圖片等更加生動(dòng)形象的方式，把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)這樣。這樣的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3.明確教學(xué)目的

在前文有提到，大學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的，還是以應(yīng)試教育作為自己的一個(gè)教學(xué)目的，而沒(méi)有將更多的精力花在其他方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”新背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須明確自身對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情上能夠起到的積極作用。大學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)不斷的為學(xué)生提供符合學(xué)生自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)確保課程內(nèi)容的具有實(shí)用性，不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的來(lái)臨，給大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，時(shí)代也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該積極的應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，將英語(yǔ)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

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