生活就是講臺

陳妙嫦

◆摘? 要：現在社會對德育的呼喚已經到了白日化的階段，什么地溝油，什么兒子因小事弒母的新聞屢見不鮮，到了倡導文明的時代人們反而不懂得什么叫紅綠燈。說教式德育對孩子來說已起不到任何作用，因此，讓孩子發現生活中的德育，讓孩子體驗德育才能真正地讓他們懂得如何做人。

◆關鍵詞：德育;生活;體驗;主題班會

在一個講座中，我聽到一位全國優秀班主任在講他是如何教育孩子的契機。具體是這樣子的，他的一位家長有一個桃園，當他去家訪時發現家長正在將桃園里的每棵桃樹上新開的花骨朵摘下來。老師好奇的問為啥這么做，家長說：如果不這么做，結出來的果都不能成熟也不甜。班主任為之感嘆：多好的青春期教育實例啊！于是他就把這位家長請到課堂上給學生上了一節課。不難想象那堂課對學生來說多么新鮮生動，多么難忘！這一例子點醒了我們，什么是德育？德育充滿在生活的每個角落，每件生活小事都可以是德育的教材，只是我們班主任將它禁錮于課堂之中，德育可以是生活中很多好玩的事，可以讓孩子們誤出很多道理。新時代的班主任不能再像以前那樣天天說教，說什么要努力學習，要遵守校規，學生就當耳邊風，聽了就算了，在學生心中沒有得到一個體驗的升華，沒有一個內化的過程，因此我們需要適時改，怎么改？讓我們好好探探路。

一、以生活為切入點，開好主題班會

新時代班主任在德育中的角色不再是管理者而是以平等身份參與德育實踐，做學生的知心朋友常常跟他們溝通、談心，關注學生每一點進步和問題，經常與家長保持聯系并發動同齡人關心、幫助。這其中最有效的方法就是召開主題班會。那么如何才能開好一次主題班會呢？

1.確定主題精選活動。可就班內出現的一些不良現像作契機來確定主題，就如我聽過九中曾老師的課就是針對中學生帶手機回校玩這個問題，僑中胡老師的課就是針對學生不懂如何控制自己情緒這問題。確定主題后向學生宣傳班會的形式及要求;調動同學們收集材料;再認真挑選圍繞主題的各種小活動，可以是身邊發生的故事，可以是操作性強的需要學生動手動腦的小活動，在玩中讓學生思想上得到升華，積極參與到其中來，當然也可由教師親自創辦部分活動。

2.為學生提供展示自己的舞臺，動員學生積極參與。每個活動可指定一個負責人然后全班同學再自愿到各個活動負責人處報名，這樣每個活動的成員就確定好了;然后分組進行排練;對每個活動分別提出要求與注重點。要重視班會的準備過程，因為這也是學生受教育的過程準備得越充分學生受到的教育就越深刻。

3.抓住契機及時教育。如對于上交活動被選用的同學，教師可在班內隆重公布表揚某某同學推薦的歌曲被錄用;某某同學自己創作的小品很好被錄用;某某同學送來的材料很優秀很認真但這個材料與主題遠了點我們有機會再用……宣布結果的短短幾分鐘也是一個教育機會。被錄用的學生會打心底感到驕傲與感激，學生們會心悅誠服地聽取教師的其它意見。這樣整個德育過程就是一個幸福、充實、具有滿意感的過程，這也給班主任以后的德育工作打下了一定的基礎。

二、讓德育生活化，在生活中引起學生共鳴

在學生思想品德內化過程中有許多影響因素使學生未能轉化成道德情感、意志、行為等方面，個性品質也還沒逐步達到品德、行為和習慣的養成。德育工作的特點要求我們班主任要采取有效的措施和方法，這尤顯重要。

1.平時注重教師自身的語言、儀表形象。中學德育的手段和途徑歸納起來有三個方面，其一就是示范教育即教師或其他長者通過一定的示范行為或示范行為的列舉和描述使學生對其產生認同并確立為自己的榜樣。如父母、班主任、其他科任老師等。教師可在教學活動過程中加強自身的語言、儀表形象，從無形中引導學生形成良好的品德行為。

2.給予學生無微不至的關心與理解。班主任老師應該站在學生立場上設身處地從學生的心靈來感受，以學生的觀點來思索，從而走入并體驗學生的內心世界，達到與學生心靈的相通與共感。

3.接納新生事物拉近師生距離。教師除了要關注學生的學習生活之外，日常生活中健康的生活習慣、基本的生活自理能力和合理的消費方式也是新形勢下學校德育的新任務。關注并引導學生適當參與社會生活，也可以引導學生關注現實社會發生的政治問題和學生討論生活中碰到的社會問題，在社會生活中培養其社會責任感。

4.優化班級環境。班級文化對學生的道德行為具有重要的作用。因此我們要努力創建以班級文化為主導的德育環境。每個班都要有一點只有這個班才有的東西，這就是特色的班級文化，要確定好班級的成長目標和學生的成長目標，而且目標一定要是讓學生可持續發展，例如讓一個愛打扮的班級命名為貴族班，讓學生體會貴族不僅僅只是打扮，還要有內涵，有風度，有氣質，從而在生活中一步步引領學生向更好的方向發展。

三、以體驗形式讓學生受教，體驗德育

體驗式班會課已不是一個新詞了，我們在上班會課或對學生進行教育時，重體驗才能真正引起學生共鳴。例如我上過的一節班會課，《珍惜時間，決勝中考》如何讓學生珍惜時間，這堂課中我首先讓學生感受一分鐘有多久，讓學生做一個扭過頭去看時鐘的動作，就看著時鐘的秒針在表面上轉一圈，因為是扭過頭，所以學生會累，因此一分鐘剛完成，學生們會由衷地發出：唉！一聲，讓學生感受一分鐘真的不短，然后結合生活實例，給學生解釋一分鐘能創造出的價值，如雙十一那天頭一分鐘馬云的淘寶交易量多大，讓學生驚訝于一分鐘的價值。這樣我就能讓學生親身體驗一分鐘它真的有多久，才能更好地引導學生珍惜每一分鐘，達到教育學生珍惜時間的目的。

總之，生活即德育，生活即講臺，讓我們共同努力將教育融入生活中的點點滴滴，從而使祖國新生的一代通過感受生活，感受美，感受一切來激起心中每一個中國夢。

參考文獻

[1]李志敬.德育的生活化研究——班主任工作的德育[J].文理導航：教育研究與實踐，2014（08）：237-237.