小學數學教學中自主學習能力培養方式探究

王啟菊

摘 要：自主學習是學生能夠脫離教師，自主的、自發的、自動的去探索數學的奧妙，能夠在預習、課堂互動、復習等幾個回合借助教師的引導進行自我聯想，化解心中的疑惑，徹底的消化數學的難點，而對于小學生來說，自主學習還顯得力不從心，部分小學生始終處于一個被動的狀態，等待教師來安排任務，課堂上也鮮少發言，他們的自主空間很狹窄，對此教師應積極的拓展數學的教學多樣形式，鼓勵學生自主思考，培養學生形成良好的數學習慣。

關鍵詞：小學數學；教學；自主學習；能力培養；方式

引言：

小學數學的教學中，為了讓學生基于自己的能力上逐次的進步，層次化的展開數學的分析探究，就應鼓勵學生自主構思，避免產生數學的混淆等錯誤，自主學習中教師應給予及時的點撥，避免學生形成畏難情緒，同時注重對學生的思維能力培養，盡可能的拓展學生的視野，鼓勵學生去發散思維，從不同的視角分析數學問題，引起數學的反思與度量，自主學習中指引學生自主糾錯，并互相進行幫助與監督，可累計數學知識點，摸索數學規律，而后提高學生的數學素養。

1.注重學生的實踐操作能力的培養

數學的自主學習并非一紙空談，要實際的落實在數學的計算上、分析上、問題理解上、質疑思考上，因此教師應注重自主實踐，對于四年級的學生來說，他們前期已經累積了一定的數學基礎，低年級階段可進行簡單的數學運算，運算幾乎都是自主完成，且錯誤率逐漸降低，已經打好了這樣的基礎，就可以鼓勵學生自主的參與到典型例題的猜想上來，尋找不同的解題思路，教師可為學生提供一些教具或者思考材料，又或者利用多媒體的形式展示生活中的數學身影，這樣一來可進一步的吸引學生的注意力，促使學生勇于探索，激發學生的創新意識與想象能力，并在自主思考中構建數學的邏輯意識，將數學問題打包記憶，而非零碎化的儲存在腦海中。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做“這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

2.運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣，對數學興趣。

3.借助直觀教具，豐富教學過程

在數學教學中，教學用具的恰當使用可以大大提高課堂的教學效果，尤其是在學習新知識時，教具的使用可以激發學生的學習動機，使其對所學的內容充滿興趣。例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師就可以借助課前制作好的教具進行教學。圖片的直觀展示會讓學生清楚地了解平行四邊形與梯形的特征，從而有助于學生從感性思維方面對這兩種圖形獲得初步的認知，也使其對這兩個圖形的學習產生求知欲。在引導學生探索平行四邊形和梯形的性質特點時，教師也可以通過圖形展示的方式，讓學生親自觀察這些圖形，并給出自己的猜想，然后通過折紙、剪切等方式驗證結論。

4.聯系實際生活，啟發學生思考

數學來源于實際生活，因此，聯系生活進行數學教學既有助于將抽象的數學知識形象直觀化，也有助于培養學生的應用意識，增強學生的應用實踐能力。例如，在教學“條形統計圖”時，教師就可以以生活中常見的統計現象來引入教學，從而啟發學生積極地進行思考。如通過讓學生統計四年級各個班級的男生、女生的人數，以便于定制校服。這樣聯系生活實際的問題會讓學生在研究與計算中認識到數學知識的廣泛應用，體會到學習數學課程的價值與意義，從而可以端正學生的學習態度。在設計這一節的練習題時，教師也可以充分結合生活中的素材，讓學生在生活中進行實踐，從而培養學生的實踐能力與應用意識。

5.組織數學競賽，激勵學生參與

四年級的小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的自信心、好勝心都十分強，且具有不服輸、不怕輸的精神。那么數學教師就可以結合學生的這一特點設計教學，通過組織數學競賽的方式激勵學生參與到數學課堂的學習活動中，從而讓學生在競賽活動中充分地展示自己的能力，真正地成為課堂學習的主人。例如，在教學“小數的加法與減法”后，教師就可以利用多媒體出示一些計算題讓學生參與到數學活動中。為了讓課堂的氛圍更加熱烈，教師可以將學生進行分組，使其以小組為單位參與到課堂的活動中，并通過抽簽的方式計算對應的一組題，最后準確率最高、用時最短的小組獲勝。

結束語

總之，在新課程改革的教學背景下，提高小學四年級數學的教學效率是每一位數學教師的基本教學目標。在新的教學理念的指導下，數學教師要精心設計課堂教學，構建出真實而高效的小學數學課堂，為學生的進步與發展奠定良好的基礎。

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