產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

何汶紋

摘 要：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的一個(gè)主要發(fā)展方向，因?yàn)槠洳粌H對(duì)于學(xué)生、教師和學(xué)校都有很大的好處之外，還對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展以及地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有很大的推動(dòng)性作用，所以是值得支持的，當(dāng)前也被列入了我國(guó)非常主要的一個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中。本文主要對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);存在問題;具體路徑

產(chǎn)教融合不只是學(xué)校和企業(yè)兩方的事情，還需要政府部門的支持，以及相關(guān)機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)其的重視。在發(fā)展過程中，政府部門也有著不可推卸的責(zé)任，要著力于落實(shí)相關(guān)的優(yōu)惠政策，指導(dǎo)學(xué)校育人，鼓勵(lì)企業(yè)參與到學(xué)校的轉(zhuǎn)型當(dāng)中。在學(xué)校開展產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠感受到學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)習(xí)的雙重魅力，切身體會(huì)到個(gè)人在企業(yè)中的作用性，在學(xué)習(xí)的過程中更求上進(jìn)，成為在企業(yè)獨(dú)當(dāng)一面的人才，使我國(guó)的職業(yè)教育更富有生命力和價(jià)值性。

1產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的提出

一直以來，我國(guó)高職院校在人才培養(yǎng)方面都非常注重模式改革創(chuàng)新，從原有的“工學(xué)結(jié)合”教育模式，到現(xiàn)在的“產(chǎn)教融合”教育模式，充分體現(xiàn)了我國(guó)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重視程度，同時(shí)高職院校人才培養(yǎng)還與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，凸顯了我國(guó)地方高校人才培養(yǎng)的階段性發(fā)展特征。特別是隨著《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了我國(guó)高職教育和高職院校人才培養(yǎng)的方向，突出產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，具有如下幾點(diǎn)變化。首先，在人才培養(yǎng)定位和高職院校發(fā)展道路上發(fā)生了根本性變化。傳統(tǒng)高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少實(shí)習(xí)平臺(tái)，當(dāng)前高職院校更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí);在教學(xué)主體上由傳統(tǒng)的單一學(xué)校為主，開始借助社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)力量實(shí)施多元主體人才培養(yǎng)模式，更加強(qiáng)調(diào)政府統(tǒng)籌主導(dǎo)作用。最后，在人才培養(yǎng)模式改革上，更加注重多元主體協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，在產(chǎn)教融合背景下高職院校在人才培養(yǎng)機(jī)制上，更加注重教育與行業(yè)對(duì)接，加強(qiáng)校企合作，注重多主體協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，并以現(xiàn)代學(xué)徒制改革作為人才培養(yǎng)突破口，逐漸向產(chǎn)教融合方向轉(zhuǎn)型。隨著校企合作向深度和廣度逐漸延伸，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)主要趨勢(shì)，高職院校開始更加注重行業(yè)和企業(yè)動(dòng)態(tài)變化，在人才培養(yǎng)上以產(chǎn)教融合為主要培養(yǎng)思路，緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

2產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)所存在的問題

2.1利益訴求的不同

學(xué)校是以培養(yǎng)人才為主，以提高培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度為主要觀念的。企業(yè)則是以經(jīng)濟(jì)利益為根本，以追求利益最大化、短期效益價(jià)值為主的。兩者利益訴求不一樣，所以，在發(fā)展過程中就很難把握產(chǎn)教融合的點(diǎn)，往往就造成企業(yè)不愿意主動(dòng)或者說深入和學(xué)校合作，教育培養(yǎng)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有從人才的起點(diǎn)培養(yǎng)好，過程監(jiān)督好，才能期望有好的結(jié)果，而現(xiàn)在的企業(yè)只想在學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候就來“收果”，收到的果實(shí)又覺得不符合自己企業(yè)的要求，但在培育的過程中又不想投入。

2.2缺乏激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)合作不能只靠學(xué)校老師苦口婆心的訴說，而應(yīng)該讓企業(yè)看到在開展產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)過程中，為企業(yè)所帶來的好處以及能對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，這才能夠提高其合作積極性。

2.3企業(yè)在辦學(xué)方面責(zé)任不明確

企業(yè)與職業(yè)學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合發(fā)展，其教育主辦企業(yè)就必須是企業(yè)，然而，企業(yè)參與到教育發(fā)展過程中由于義務(wù)和責(zé)任不明確，就缺乏相應(yīng)的法律約束制度，在發(fā)展時(shí)也得不到保障，使得其主體作用不能夠發(fā)揮。

3產(chǎn)教深度融合下高職教育人才培養(yǎng)的路徑

3.1完善組織管理與制度體系

一方面，加大社會(huì)配套政策的支持力度。從高職教育產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)來看，政府不僅需要加強(qiáng)對(duì)教育領(lǐng)域的管理，而且需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的管理。在此基礎(chǔ)上，制定產(chǎn)教融合服務(wù)育人的相關(guān)政策規(guī)定。在產(chǎn)教融合背景下，應(yīng)當(dāng)明確教育、經(jīng)濟(jì)以及勞動(dòng)等部門在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利與義務(wù)，積極鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職教育組織機(jī)構(gòu)中，進(jìn)一步保證產(chǎn)教融合機(jī)制的順利運(yùn)行。另外，確立政府在產(chǎn)教融合中的重要地位。另一方面，完善相關(guān)政策的保障制度，確定產(chǎn)教融合下高職教育的合法地位。完善高職教育稅收補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)政策，進(jìn)一步引導(dǎo)企業(yè)在獲利的同時(shí)，能夠積極承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任，促進(jìn)產(chǎn)教融合下的高職教育發(fā)展以及人才培養(yǎng)。

3.2開啟多元化合作辦學(xué)模式

第一，建立高職院校、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)以及政府之間的多方合作關(guān)系。在產(chǎn)教融合背景下，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新辦學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校—產(chǎn)業(yè)—政府共同參與辦學(xué)的創(chuàng)新模式。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)是提供服務(wù)的重要場(chǎng)所，而政府在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間起到了相互協(xié)調(diào)的重要作用。高職教育通過實(shí)施多元化合作辦學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)一步形成“政行校”“政企校”“行企校”的人才培養(yǎng)模式。在三種辦學(xué)模式下，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，還可以有效帶動(dòng)多領(lǐng)域參與到高職教育與人才培養(yǎng)中。第二，明確多元化合作辦學(xué)的最終目的。最后高職院校應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的能力，在企業(yè)技術(shù)研發(fā)過程中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)備需要進(jìn)一步改善，這能在一定程度上提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，從而確保多元化合作辦學(xué)模式的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.3重視評(píng)價(jià)制度的落實(shí)

一是完善學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并且高職院校可以通過建立以能力本位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)估。二是充分考慮學(xué)生專業(yè)技能理論知識(shí)的掌握情況。在培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的同時(shí)，需要通過考慮學(xué)生在實(shí)踐工作中所從事的專業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度以及崗位競(jìng)爭(zhēng)能力等方面，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)估。同時(shí)，高職院校需要將學(xué)生崗位創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)，并且將其作為教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。另外，積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)創(chuàng)新能力的指標(biāo)，將其轉(zhuǎn)換為模塊化的課程體系，并且以此體系進(jìn)行授課，從而確保相關(guān)政策能夠落到實(shí)處。

4結(jié)束語

由于各方面原因使得在實(shí)際落實(shí)過程中依然存在一些阻礙，為此本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合所存在的實(shí)際問題進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，也提出了進(jìn)行模式創(chuàng)新的一些具體做法，希望能夠?yàn)楦鱾€(gè)職業(yè)院校的發(fā)展提供幫助，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

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