基于翻轉課堂的高中信息技術教學研究

楊慧風

摘 要：隨著我國新課程改革的深入推進以及教育水平的不斷提高，信息社會的快速發展為我國現階段的教學目標和手段提出了更高的要求。尤其是在高中信息技術的教學活動中，各信息技術任課教師為響應社會的發展，迎接課程改革的挑戰，都積極參與到研究提高信息技術教學效率的隊伍中。因此，本文通過翻轉課堂，進而剖析翻轉課堂的高中信息技術教學的有效策略。

關鍵詞：翻轉課堂;高中;信息技術;教學研究

在高中階段的信息技術教學活動中，翻轉課堂在其中的應用體現了新課程標準的要求，同時也體現了信息技術教學中的主體地位。翻轉課堂作為一種以學生為出發點的教學模式，很受學生歡迎。大量教學實踐證明，在高中信息技術中應用翻轉課堂的教學模式，不僅提高了學生學習主動性、激發學生學習積極性，而且還提高了學生的口語表達能力、增進了師生之間的感情。

一、翻轉課堂簡介

翻轉課堂的教學方式指的是教師結合多媒體教學設備以圖片或視頻的形式將信息技術知識展現在學生面前，在學生之間、學生與教師之間進行教學互動的一種教學方式[1]。翻轉課堂教學方式的關鍵是在課堂教學中將學生自身的潛能充分發揮出來，學生將不再是依賴于教師的講解。而是結合自身學到的知識通過努力來解決問題，在這樣的教學方式下也可以不斷的提高學生解決問題的能力。翻轉課堂在教學中的具體應用步驟是收集相關課程的資料、結合有效的方式將內容傳遞給學生、學生進行自主學習、教師對學生的學習成果進行總結。

二、基于翻轉課堂的高中信息技術教學應用

（一）、翻轉課堂在校本課程中的具體應用

在信息化、智能化、數字化不斷發展的新時代，教育現代化的程度也隨之加深，翻轉課堂由于其本身的優勢逐漸被更多的人多關注并逐漸被認可，同時在高中教學中的應用范圍也不斷擴大?；诖?，高中信息技術教師更應該科學利用該教學模式，不斷提高學生的學習興趣，并使翻轉課堂可以在校本課程中得到廣泛應用。由于信息技術本身具有發展速度更新快的性質，與實際教學中學生擁有一本內容久遠、信息陳舊的教材剛好形成了一對難以調和的矛盾，為有效解決這一矛盾教師應該掌握創新的本質，結合翻轉課堂來提高學生對信息技術課程的自信心，進而挖掘學生創新力，達到提高其學習效果目的[2]。如果教師只是照本宣科、生搬硬套，必將使學生對這門課麻木倦怠，失去學習興趣，嚴重的情況也可能出現阻礙教學進度的問題。翻轉課堂中校本課程得到應用是值得贊揚的，可以提升學生信息素養。同時，翻轉課堂的實施，教師會根據學生的實際情況安排教學資源，逐漸形成具有一定特色的校本課程。目前，互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂教學模式變得可行與現實。教師可以在課余時間將課程錄制下來發到網站上面供學生參考學習，學生通過在網絡上搜索優質教學資源學習課本上沒有的知識，可以增加學生學習興趣。通過互聯網的應用，學生不再是單純地依靠教師課堂教學來學習信息技術，教師與學生可以成為一種朋友關系，引導學生積極應用所學知識解決相應問題。

（二）、翻轉課堂在課堂教學中的應用

翻轉課堂在高中階段的信息技術課堂教學中的應用，首先，教師應該掌握信息技術網絡方面的知識，明確課堂教學的目標，以學業水平測試為標準，合理安排好每一節課，并通過網絡平臺將相關知識點和操作技巧傳遞和分享給學生。其次，教師應充分了解每位學生的信息素養，將題目按好、中、差比例分配到每組中去，每組各選一名組長，定好組員，以便以后學習過程中互相比較、互相學習，在課程講解中，每組可以根據同一問題展開探討沒通過小組討論的形式解決信息技術課程中遇到的問題。通過小組討論的形式可以在很大程度上提高下學生在班級中的參與度與積極性[3]。最后，教師可以制定有效合理的評價機制，對于學生中普遍存在的問題集中進行討論、對于學生中存在的一些特殊情況也應該給予其合適的評價，以便于學生可以在學習過程中不斷地糾正自己的錯誤、彌補自己的不足、完善自身的知識體系，以便于學生可以對高中階段的信息技術課程有更深刻的認識，或者是從中獲得更大的益處。

（三）、翻轉課堂在課后教學鞏固中的應用

在高中階段的信息技術課程中應用翻轉課堂的教學模式，有的教師不會注重該教學模式在課后鞏固階段的應用，但剛好在該階段的應用也具有很強的現實意義。教師如果只注重翻轉課堂在課前與課堂中的應用，將難以提高學生在課后對于信息技術知識的鞏固與復習，從而也將失去加深信息技術復雜知識點的良好機會。通過網絡信息技術的線上答疑，讓學生的一些信息技術學習當中所遇到的問題能夠加以解決，這樣就可以讓學生的學習效率得到提高和發展[4]。通過對學生問題的解決，可以讓學生喜愛上信息技術學習，愿意去主動地探索信息技術知識，這樣老師也會省去很多教學的麻煩，提高整個信息技術課程的課堂教學效率，讓學生能夠在一種寬松的學習范圍當中進行學習，這對于學生的學習來說很有幫助。

結束語：總而言之，翻轉課堂在高中信息技術課程中的應用可以極大地提高學習對于信息技術知識的掌握程度、幫助學生進行知識的學習。站在教師的角度，應該時刻注意課堂與學生的互動頻率、掌握學生的學習情況，或者是根據不同學生的實際情況來制定不同的教學策略，以便于學生可以更快的學習與成長。

參考文獻

[1]樊衛豐.結合生活中物理現象，開展高中物理教學[J].數理化學習（教育理論），2018，（12）：43-44.

[2]張明華.高中信息技術翻轉課堂的教學實踐策略研究[J].新課程·下旬，2018，（11）：124-125.

[3]賀李彬.基于微視頻的翻轉課堂教學實踐研究——以高中信息技術課程為例[J].中國信息技術教育，2019，（2）：48-51.

[4]竇青芳.論高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018，（9）：96.