小學科學教育實踐的創(chuàng)新探索

摘? 要：隨著社會和時代的發(fā)展，新課程改革提出之后人們越來越注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而創(chuàng)新教育的任務也著重偏向于研究如何在基礎教育過程中改變傳統(tǒng)的教育思維，不斷培養(yǎng)學生的獨立意識和創(chuàng)新意識，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尤其是小學科學這一學科，進行創(chuàng)新教育不僅僅是要改變傳統(tǒng)的教學方法，而是要對科學教育進行重新的定位，使教育教學工作不斷符合新時代的背景。

關鍵詞：小學科學;教育實踐;創(chuàng)新探索

前言

新課程改革提出后，人們對于教師的教育教學工作有了新的要求，要求教師在教學過程中將基本的教學理念轉化為自己的教學行為，在教學過程中妥善的處理好與學生的關系，注重引導學生積極思考，不斷發(fā)散思維，發(fā)揚民主性教學，在學生的學習過程中充當引領者和合作者，改變傳統(tǒng)的填鴨式和灌溉式教育，不斷鼓勵學生進行學習和創(chuàng)新。而小學科學這門學科具有一定的實踐價值和合作價值，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的作用。

一、小學科學課程概念

小學科學是一門以觀察實驗為基礎、綜合各個領域中最基礎的知識和技能所組成的自然學科，可以幫助學生體驗科學的奧秘，不斷認識自然觀察自然。而要在小學科學教學過程中實現(xiàn)創(chuàng)新教學，最基本、最好的途徑就是實施課堂實驗，小學科學創(chuàng)新課堂教育是指要將教學出發(fā)點投入到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為主，不斷提高學生的創(chuàng)新能力，不斷帶動學生自主構建自身的身體素質，協(xié)調自身的發(fā)展。創(chuàng)新精神并不是每一個人與生俱來的，雖然說一定遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)以及教育者的引導。小學科學創(chuàng)新教育的過程應當在較為民主和諧的氛圍中進行，不能夠再消極被動的學習中被塑造，因此教師在教學過程中應當以學生為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性。如此一來，課堂教學成為了學生獨立學習，大膽探索的空間和平臺，而不是學生被動接受知識的場所，在這樣的環(huán)境下，學生才能勇于探索，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。

二、如何加強小學科學教育實踐創(chuàng)新

1、一題多解，不斷發(fā)散學生思維

發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的主要構成成分之一，是指在面對一個問題時，學生能夠從不同的方向和角度去研究問題，進行大膽的設想和猜測，通過不同的探究方法進行實驗和思維過程，教師要在學生遇到問題時引導學生，鼓勵學生從多個方面進行設想，確立好研究計劃，去尋找相同的答案。比如在《水和空氣》中帶領學生研究哪一物體的流動速度更快一些，筆者在教學過程中引導學生進行了多方面的猜測，并組織學生從多個角度進行液體流動比賽方案的設計，讓同學們想出不同的辦法，學生的答案五花八門，如：在杯底打一個孔，看看水和油哪一個會最先流完;讓兩者同時從傾斜的木板或者玻璃片上留下來;將兩者放置于杯子中同時攪動，看看水與油的流動速度哪個更快;把杯子傾斜看看那一物體，快速地從杯底流到杯口。

通過學生提出的種種假設，我們可以發(fā)現(xiàn)并不是每一個設想和設計都是完全科學正確的，但是這恰恰能夠在一定程度上表明學生對于問題所出現(xiàn)的不同思維，這對提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力起到了良好的作用，最后教師參與到實驗中，對學生提出的方法進行完善，比如：將兩種液體放置在同一個物體表面上進行流動，可以統(tǒng)一采用玻璃。其次在進行實驗時，玻璃瓶裝的液體必須放置在同樣的高度上，在進行實驗的時候，兩者液體的多少必須相同。如此一來，便可以讓學生快速明白自己在設計實驗方法時存在的缺陷和不足，在自己提出設想的基礎上進行完善和修補，既在一定程度上對學生的發(fā)散思維進行鼓勵，又幫助學生能夠快速地進入到實驗過程。

2、發(fā)揮創(chuàng)造想象，讓學生學會聯(lián)想

從普通心理學的范圍來說，想象是人腦對于自身已儲存的表象進行不斷的加工改造和重組，進而在頭腦中形成新形象的心理過程，這也是一種較為特殊的思維方式。想象與思維具有非常密切的聯(lián)系，在心理學的過程中屬于高級的認知過程，是由于個體需要所推動，并且能夠預知未來的一種心理現(xiàn)象。在對想象進行分類時，根據有無目的可以將人的想象分為隨意想象和不隨意想象，又根據創(chuàng)造性程度分為再造想象和創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象是小學科學這一教學過程中所必須要用到的，我們需要不斷鼓勵學生在學習過程中大膽想象，在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。

對科學實驗過程和結果進行大膽的想象是創(chuàng)新發(fā)展的起點，因此在日常的科學實驗過程中，教師要注意不斷引導學生對實驗過程的想象和對實驗結果的想象，并以此目標作為導向，不斷激勵學生進行改組遷移，綜合利用自身已學習過的知識，將各種想象轉化為現(xiàn)實，從而不斷提高學生的創(chuàng)新精神和想象能力。

3、構建和諧課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識

創(chuàng)新精神提倡學生獨立思考、勇于創(chuàng)新，通過學習有著先進的思想，不再迷信于書本的權威，而要學會自身進行大膽的質疑和追求。教師在進行教學過程中，一定要創(chuàng)設相關的問題情境，充分挖掘教學中每一個可以利用的因素，不斷激發(fā)學生獨立思考的欲望。在教學過程中，我們要注意不斷啟發(fā)學生勇于探索追求知識的習慣，即使在探索過程中出現(xiàn)錯誤，我們也要及時給予學生必要的鼓勵，同時與學生共同努力進行糾正，讓學生學會獨立的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而分析問題和解決問題。

首先，教師要改變自身傳統(tǒng)的教學觀念，將學生當作學習的主體，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學，在當前的小學科學教學中，教師要與學生形成良好的師生關系，做學生學習的引導者而不是課堂的統(tǒng)治者。其次，教師要不斷組織相關的實驗活動，帶領學生走出教室，走出校園，走入大自然中，將書本的知識與實際生活聯(lián)系起來，引導學生在實踐中合作探究。

結束語

總而言之，要想在小學科學教學過程中實施創(chuàng)新教育，必須運用相關的心理學知識，不斷轉變教師的教學理念，樹立起真正以學生為本的教育思想，不斷踐行新課改的相關理念，發(fā)揮學生的聰明才智，不斷拓展學生的思維。

參考文獻

[1]? 姚建欣，郭玉英.小學科學教育：課程創(chuàng)新與實踐挑戰(zhàn)[J].課程.教材.教法，2017，37（09）：98-102.

[2]? 黃子義.小學科學教育存在的問題及對策[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（39）：288-289.

[3]? 謝燕菲. 小學科學教育游戲的設計與實現(xiàn)[D].福建師范大學，2016.

[4]? 邵益民. 國際視野下創(chuàng)新小學科學教育的新探索[A]. .創(chuàng)新科學教育內容的實踐探索[C].：上海市青少年科普促進會，2013：5小學科學教育實踐的創(chuàng)新探索

作者簡介：郭秋香，1978年9月21日，女，漢族，本科，中小學一級教師，小學科學，臨汾市古縣下冶小學，042400。