初中班主任對班級的管理與規劃探討

成忠瓊

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，班級管理與規劃已經引起了國家的廣泛關注和重視，班級作為學習管理的基本單位，其管理與規劃的質量直接影響著教學質量以及學生的學習水平，因此做好班級管理與規劃工作顯得尤為重要。在初中階段，班主任是班級的主要負責人，其管理與規劃工作直接影響著整個班級的教學質量，為了更好的開展教學工作，初中班主任必須要積極的做好班級的管理與規劃工作，從而引導學生更好的學習和發展，本篇文章主要分析初中班主任對班級的管理與規劃方法。

關鍵詞：初中班主任;班級管理與規劃;探討

引言：

在初中教育階段，班主任的管理與規劃工作是一項重要的工作，由于初中生正處于身心發展的關鍵時期，在這個階段需要班主任對學生進行積極的引導，從而引導學生更好的學習文化知識，并引導學生養成良好的個人品質以及正確的價值觀念，從而促進初中學生更好的學習和發展，因此在實際的班級管理與規劃中，班主任要樹立先進的教育理念，并采用有效的管理方法，從學生的實際的出發，為學生營造一個積極的班級學習氛圍，從而促進學生身心健康發展。

一、初中班主任在班級管理與規劃需要具備的教育素養

（一）較高的專業能力和管理水平

在初中教育階段，班級管理與規劃工作對班主任自身也有較高的要求，需要教師要具有較高的專業能力和管理水平，只有這樣才能更好的開展班級管理與規劃工作，才能引導學生更好的學習和發展。在實際的班級管理與規劃中，班主任要擁有較高的教學水平以及管理水平，這是開展班級管理與規劃工作的重要基礎，因此班主任要不斷的提高自身的專業素養和管理能力，從而開展有效的班級管理與規劃工作。

（二）豁達樂觀的心胸

眾所周知，教育的主要對象是學生，這就需要教師在實際的教學與班級管理中要樹立客觀豁達的心態，人是感情動物，只有班主任具備豁達樂觀的心胸，才更容易接觸學生，從而走進學生的世界和心靈中，能夠消除教師與學生之間的隔閡，從而能夠與學生產生共鳴，還可以及時了解學生的需求，從而更好的引導學生學習和成長。相反如果班主任心胸狹隘，就難以與學生進行良好的溝通和交流，就會影響班級管理。

（三）誠實正直的性格

誠實正直的額性格是初中班主任必須要具備的品德，只有具備這樣的品德，才會在班級管理中突顯公正，在遇見教育方面的問題時，能夠不摻雜個人感情，能夠從學生的實際出發，給予正確的引導和幫助，從而能夠給學生樹立良好的榜樣，同時能夠實現班級的有效管理。

（四）寬容忍耐的度量

初中階段的學生正處于青春期，很多學生正處于叛逆期，這就需要教師要擁有寬容忍耐的度量，初中生由于年齡和閱歷有限，他們情緒不穩定，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著“出格”，應給予寬容和諒解，然后再規勸教育引導，千萬不可斤斤計較。當然這種寬容并不是沒有分寸的，比較科學的分寸是既要向學生提出嚴格的要求，又要尊重和愛護學生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓訴，這樣，才能做一名受學生尊重的班主任，給班級管理帶來良好的效果。

二、初中班主任管理與規劃的方法

（一）制定完善班級管理制度

初中班主任在對班級進行管理和規劃時，首先應該制定和完善班級的管理制度，班紀、班風與班規是一個班級的關鍵組成部分，主要起到約束與管理學生的作用。班主任應組織學生一起民主的選出各個班干部，并進行重點培養，協助班主任管理一些班級中的瑣碎事務，督促和管理學生。班主任可以按時召開班會，讓學生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學生的意見，傾聽他們的心聲，然后經過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學合理的班級管理制度與管理體系，由于是學生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執行過程中大多學生都能自覺遵守。同時，班主任應引導各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內樹立良好的榜樣，帶領學生一起學習，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學生之間能夠互幫互助、團結友愛。

（二）開展自我教育，培養自我管理能力

教育的最高追求是自我教育。學生自我教育能力的高低直接影響學生自身素質的高低以及學生個人素養的養成。學生自我教育能力的增強，越能推動良好的班風形成。班主任要把學生放在主人的地位上，人人是班級的管理者，人人又是班級的被管理者。將班級各項任務分配到各個小組，事事有人做，人人有事做，關鍵還在于人人想去做。學生才會真正地產生一種班級責任感、歸屬感，學生的自我教育和自我管理能力才能得到充分鍛練。班主任可以將學習小組同時劃歸為行政小組，選出小組同學認可的有能力的同學擔任小組長，其他成員分管學習、衛生、紀律、作業等工作。小組間進行學習、衛生、紀律、作業等評比，做到周周有總結，月月有先進的小組評選。先進的小組可得到相應的獎勵與表揚，反之要積極進行分組教育與剖析。通過這樣的活動，學生培養了自律能力和團隊合作精神，提高了競爭意識，為養成良好的學習習慣和生活習慣提供了保障。

（三）針對學生個性因材施教

在初中班級管理工作過程中，每個班級內學生的性格各不相同，而且學習能力與學習態度也不同，因此，初中班主任需要針對學生的個性差異“對癥下藥”，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學生時，應善于發現其優點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學生，班主任應提示他們應遵守課堂紀律;對于性格內向、沉默寡言的學生，當他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學生每周或每月綜合評選一次，對于表現較為優秀或突出者，給予獎勵，并對其他學生產生感染與引導。另外，班主任應該從學生的具體情況出發，充分尊重他們的個性差異。

三、結語

總之，初中班主任的班級管理與規劃是一項重要的工作，需要班主任要從學生的實際出發，同時采用合理的方法來開展相關工作，引導學生身心健康發展。

參考文獻

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