小學數學教學方式優化策略

王永波

摘? 要：數學是小學基礎教育階段的必修課程，對學生整體素質的提高發揮著重要作用。而課堂作為數學教學活動最基本的組織形式，在新課程改革的推動下，研究并促進課堂教學的有效性具有現實意義。基于此，從教材、課堂活動、課堂氛圍、創設問題等方面入手，提出了幾點提高小學數學課堂教學有效性的策略，以促進數學教學發展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;優化策略

一、提升小學數學老師自身的教學素質

小學數學教師的綜合能力水平對數學課程的教學效率有較大的影響，在教學過程中，教師在對小學生進行引導的過程中也要加強對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質教育背景下，應該要積極加強對小學數學教師的綜合能力水平的提升，注重培養他們的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機平臺、新媒體平臺實現信息化教學管理，對小學生進行柔性化管理，并且為小學生的學習營造一種更加寬松、良好的學習氛圍。比如教師可以加強對各種新媒體的特點的了解和掌握，學會在教學過程中使用新媒體，結合網絡進行遠程教育，結合微信與微博與小學生之間進行良好的互動，給小學生更多的關注，對小學生的狀態進行了解，掌握小學生在數學學習過程中存在的弱點，從而不斷調整教學方案，提高小學生的數學實踐能力。再比如教師在教學過程中應該要積極借助各種媒介平臺加強與其他教師的溝通和交流，就小學數學教學過程中的經驗進行分享，將自己對數學教學的看法講出來，暢所欲言，不同的教師可以通過這種方式進行交流，取長補短，對自己的教學問題進行反思，累積更多的教學經驗和教學方法，形成個性化的知識體系，從而實現自我提升。

二、利用多媒體豐富教學內容，激發學生學習興趣

小學階段的學生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學中。為此，教師應重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學生感官，從而充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲望。需要注意的是，教師在應用多媒體時應改變數學知識的呈現方式，方便學生能夠直觀、形象地觀察到數學知識，從而改變數學知識的抽象性。例如，在“角的初步認識”學習中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學生辨認各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數直至剩下一個角，從而讓學生對角有個大概的認識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關的角。在學生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學，多媒體的應用不僅起到承上啟下的作用，還引領了整節課的教學。最重要的是，多媒體激發了學生的學習興趣，為學生營造了一個良好的學習氛圍。由此可見，小學數學教師在課堂教學中應當合理應用多媒體技術，以此充分發揮學生的主觀性，從而落實新課改以學生為本，培養學生綜合實踐能力的教學理念。

三、創設情境，促進教學的有效實施

小學生的求知欲是比較強的，對于周圍的世界充滿了好奇，那些充滿吸引力的新奇的事物可以有效地激發小學生的探索興趣，相反，那些枯燥的缺乏生氣的事物則難以激發小學生探索的積極性與主動性。傳統的小學數學教學在實施過程中，教師主要采用的教學方式是那種單向的知識講授方式，這樣的教學方式刻板、機械，難以調動小學生的學習熱情，課堂教學的氣氛壓抑而沉悶，教學的實效性不強。在以往的小學數學教學中，教學情境的創設更多的是流于形式，教學情境的創設缺乏實效性，難以滿足課堂教學的需要，沒有收到預期的教學效果，對于情境教學的實施成效缺乏應有的重視，在創設情境的過程中，沒有從教學的實際情況以及學生的實際需要出發，情境教學的實施成效不佳。要改變這一現狀，就要求教師在小學數學教學的實施過程中，盡可能地創設良好的教學情境。良好教學情境的創設可以有效地激發小學生數學學習的興趣，教學情境的創設可以在教學實施的各個環節中進行，不拘泥于某一個教學環節，要善于根據不同的教學內容，聯系學生的生活實際，關注教學的實際需要，創設充滿吸引力的教學情境，以此促進小學數學教學的高效實施。例如，在講解《整數的加法》這部分教學內容時，因為學生的年齡比較小，如果只是采用那種單純的講授方式來開展教學，難以激起學生學習這部分知識的興趣，因此，教師就要根據這部分的教學內容，設計一些有趣的游戲活動，比如，將整數加法的講解用增加小動物數量的方式來進行，通過“小動物來站隊”的游戲情境創設幫助學生理解這部分教學內容，促進教學的有效實施。

四、合理的評價和鼓勵，培養學生的積極性

教師的贊許和信任更能夠激發學生的學習主動性和積極性。因此，小學數學教師在課堂教學中應該使用積極性的語言進行講解和鼓勵，如果學生們對于所學的數學知識存有疑問，即便是比較簡單的數學問題教師也應該有耐心的進行講解和鼓勵。若是遇到一些學生提出的有一定合理性的問題，教師則可以讓學生自己找出解決問題的辦法，或者組織全班學生一起對這個問題進行討論，鼓勵學生勇于提出問題并使用數學知識和策略解決問題，在這個過程中不但能調動學生學習數學的積極性和主動性，而且還有助于培養學生們發散性思維的能力。

五、結語

總而言之，小學數學是小學課程中的一項重要內容，對小學生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助，也是學習其他課程的基礎。在素質教育背景下，傳統的小學數學教學理念和方式必須要改變，新時期應該要將小學生放在主體地位，教師要以激發小學生的興趣為教學的突破點，加強對傳統的數學教學模式的改進，提高數學課堂教學水平。