小學數學微課教學的研究

潘立勝

摘? 要：隨著科學技術的發展，一種新型的課堂形式——微課誕生了，這種課堂形式具有短、小等特點。微課屬于網絡教學，一定程度上彌補了學校教學的不足，使教學的范圍與時間等都不受限制。微課教學將優秀的教學資源進行整合，學生在學習的過程中充分展現出獨立自主的地位。微課教學促進了傳統教學的改革，教師備課與課后反思等資源得到了更為充分的展示與利用。本文就小學數學微課教學中存在的問題以及積極表現進行闡述。

關鍵詞：小學;數學;微課

隨著教學理念的改革進步，微課教學在教學中發揮的積極作用已經逐漸被許多教育工作者所認可。微課教學的發展速度有了很大的提升，微課相關的課程內容正逐漸擴大。就現在存在的微課資料中，小學數學相關的微課資源最為豐富，使用頻率相對來說更高。但是目前微課教學依舊存在一些問題，如學生無法通過傳統方式獲取學習資料，微課使用較為復雜等。

一、小學數學微課教學表現出的問題

我國微課教學發展歷史并不悠久，所以在使用過程中不可避免的展現出一些問題，這些問題的存在嚴重影響微課教學質量，將不利于微課未來的發展。

1.微課教學對學校教學而言教學經驗略顯不足。現在微課教學中存在的大部分模式都是先學后教，在學生上課前，教師就會提前將本章重點內容錄制在一個7～8分鐘的短視頻中，然后再通過網絡服務器進行上傳，緊接著學生進行獨立學習。學生將視頻中教師提出的問題作出解答，從而加強對本節課構架的基本認識。這種教學方式完全是讓學生自行解決問題，大大增加了學生的學習壓力。之所以會產生這種情況原因在于教師教學缺乏經驗，尚未摸索出更好的教學方式。

2.小學數學微課資源質量差。微課教學主要是通過多個簡短的教學小視頻拼接而成，教師無法對學生的理解程度、學習程度有明確掌握，時間一長，無論是學生還是教師，學習質量與教學效果都會大大降低。微課教學的使用會使學生與教師之間缺乏溝通，依然是單方面的填鴨式教學。

二、小學數學微課教學的特點

1.教學時間短于傳統教學。微課教學中的重點內容即教師的教學視頻。教師根據學生水平以及發展情況制定7～8分鐘的短視頻，而傳統課堂教學的時間一般都會在四十五分鐘左右。由此可見，微課教學與傳統教學的在教學時間上的差異明顯。

2.教學內容少于傳統教學。微課教學往往是針對學生的疑難問題或者是課本的重點內容而開展教學，通過詳細的案例幫助學生在短時間內掌握知識重點。而傳統教學除教學知識外，還會注重學生的思想教育，教學內容更為豐富。

3.微課教學節約空間資源。小學數學微課教學所展示的視頻與相關的教學資料總共相加才幾十兆，并且學生與教師的學習不受時間與空間的限制。伴隨著科學手段的進步，學生還能夠將教學資料下載到可移動硬盤中，這在很大程度上方便了教學資源的轉移。

三、提高小學數學微課教學質量的有效手段

微課教學在教育系統中的作用不能被忽視，微課教學中的存在的一些問題是教育工作者必須要攻克的，只有這樣才能真正發揮微課教學的價值。針對如何改善小學數學微課教育的不良現狀，提出了一些解決措施。

1.提高微課教學教師的教學水平。隨著教育理念的不斷進步，微課教學將成為教學模式中的重要內容。微課教學憑借自身結構清晰、內容清楚等優點已經獲得了許多教育工作者的認可。教師水平的高低決定了教學質量的好壞。為了在簡短的幾分鐘內講述教學重點，教師要不斷提升自我能力，不斷學習，提高個人水平。

2.創設教學情境，引起學生興趣。小學生與其他年齡段學生不同，他們想象力豐富、活潑好動，喜歡明亮的顏色、有趣的圖片。所以教師教學時，可以充分利用形象十足的圖片或者視頻，為學生營造一個繪聲繪色的課堂氛圍。在有趣的氛圍中，學生仿佛置身于課本，能夠對課本知識的學習充滿積極性與好奇心。

3.充分發揮學生的感官能動性，讓學生學習時充分調動各個感官。微課是教師根據學生對教學知識的掌握情況、學習能力等精心制作完成，在微課視頻出現后，學生能夠在不同地點通過手機、電腦等進行學習，并完成一定作業。為了能夠更好調動學生的主動性，教師教學期間應該及時設置相關問題，并對學生進行一定引導，讓學生充分發揮自己的嘴、手等作用，讓學生能夠準確捕捉教師的教學進度。這樣的一個過程，在最大程度上調動起學生學習的主動性與主導性。

4.完善微課教學的評價機制。無論是課堂教學還是微課教學都需要詳細而縝密的評價體質，這樣才能夠幫助某種教學方式不斷進步。教育負責人一定要完善微課教學的評價機制，包括對教學內容、課后作業等多方面的評價。然后對于網絡上存在的大量凌亂的微課教學視頻要進行一個合理、全面的分配，根據教學章節或者是難度高低進行劃分，這樣能夠節省學生查找視頻資料的時間。

四、結束語

通過上述討論發現，微課教學在我國教育體制中逐漸展現出獨特的價值與地位，尤其是在小學數學教學中，微課教學更是提供了大量的資源。微課教學憑借自身教學時間短、教學重點明確等優點逐漸獲得很多家長、學生的贊揚，若是能夠及時改善其中還存在的問題，它將在教學中表現出無可替代的作用。所以，對于每一位小學數學教師來說，只有讓微課教學充分發揮自身價值，才能有效提升數學教學質量，提高學生水平。

參考文獻

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