現(xiàn)代教育資源下英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

史保軍

摘 要：隨著課程改革標準的不斷推進，對學生提出了核心素養(yǎng)的教育要求，針對英語學科也提出了相應的英語核心素養(yǎng)。而信息化是當前社會的主要發(fā)展趨勢，因此，在對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師也應當積極應用現(xiàn)代化教育資源，促進課堂教學模式的優(yōu)化，從而落實課程改革標準中對學生素養(yǎng)的要求。

關鍵詞：高中英語;現(xiàn)代資源;學習能力;語言能力;文化品格

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學科學習中，應當形成的個人品質，也是對學生知識、技能以及學習方法、情感態(tài)度等方面的升華。在開展高中英語課程的教學中，對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應當借助現(xiàn)代化的教育資源，優(yōu)化英語知識的呈現(xiàn)形式，從而更好地突出學生在課堂中的主體地位，改革英語知識的教學樣式，實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、應用微課技術，提高學習能力

微課也稱為是“微型視頻課程”，具有短小精悍的特點，能夠將復雜的知識以短視頻的形式傳達給學生，從而提高學生的學習效果。基于英語核心素養(yǎng)下開展高中英語課程的教學，教師可以應用微課技術，引導學生進行英語知識的檢索和自主學習，從而提高學生的學習能力，落實英語學科核心素養(yǎng)對學生的要求。

例如，在Festivals around the world這節(jié)課的教學中，教師基于本節(jié)課中的基本單詞、語法以及句式等內容，進行微課視頻的制作，之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯(lián)網(wǎng)公共空間之中。當教師在課堂教學Festivals around the world這節(jié)課前，教師讓學生以檢索關鍵詞的形式，從海量網(wǎng)絡資源中，找到教師所制作的微課視頻，并進行觀看，從而提高學生的自主學習能力。

顯然，在實際的英語課程教學中，教師能夠應用微課的形式，為學生提供自主學習的資源，從而讓學生在觀看微課視頻的過程中，逐步探索進行英語知識學習的方法，提高學生的學習能力。

二、借助網(wǎng)絡軟件，提升語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)中對學生的要求之一，主要強調的是學生對語言知識、語言技能，以及跨文化交際的能力。隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，越來越多形式各樣的網(wǎng)絡軟件被開發(fā)出發(fā)，在對學生進行高中英語課程的教學中，教師能夠利用趣味性的英語軟件，引導學生進行語言能力的練習，從而讓學生在主動操作英語軟件的同時，實現(xiàn)現(xiàn)代化視域下對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在開展The Million Pound Bank Note這節(jié)課的教學中，教師就可以應用“有道精品課堂”的軟件來開展教學，促進學生語言能力的提升。在教學中，教師先對學生進行The Million Pound Bank Note這節(jié)課中閱讀的范讀，讓學生初步認知文章中各個單詞的讀法。之后，教師讓學生從“有道精品課堂”中找到本節(jié)課的范讀配音，讓學生在跟讀的過程中，逐步提高自己英語語言表達的準確性。同時，當學生完成語言練習后，“有道精品課堂”也會給學生相應的獎勵，從而提高學生參與語言學習的積極性。

不難看出，在進行高中英語課程的教學中，教師可以借助網(wǎng)絡軟件來優(yōu)化課堂教學的結構，讓學生在應用軟件的過程中，逐步提高英語的語言表達能力，從而落實核心素養(yǎng)對學生語言能力的要求。

三、利用視頻資源，培養(yǎng)文化品格

文化品格的素養(yǎng)內涵是“人文情懷”“健全人格”以及“社會擔當”等，相對于傳統(tǒng)形式下教師對學生進行教材中文化品格內涵的分析而言，應用視頻資源的形式，更能提高學生的興趣。因此，在開展高中英語閱讀課程的教學中，教師可以根據(jù)教學的內容，從海量的網(wǎng)絡資源中進行檢索，找到與教學主題相關的視頻資源，并進行下載以及播放給學生，讓學生在觀看微課視頻的過程中，意識到中西方文化的差異，以及文本中含有的社會擔當?shù)人仞B(yǎng)內容，促進自身高尚人文品格的形成。

例如，在進行Cultural relice這節(jié)課的教學中，教師就可以借助視頻資源，實現(xiàn)對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課下，教師根據(jù)Cultural relice這節(jié)課中的主要教學內容，進行世界歷史文化相關信息的檢索，并根據(jù)當前高中生對英語知識的認知結構，進行視頻資源的篩選和下載。隨后，在進行課堂教學的過程中，教師將提前下載好的視頻播放給學生，讓學生在比對中西方歷史文化的過程中，意識到不同文化之間的差異，從而形成人文情懷。

從上述案例中可以看出，在對學生進行高中英語課程的教學中，教師能夠利用視頻資源豐富課堂教學的內容，讓學生在對立體、聲情并茂的視頻進行觀賞時，逐步提高自身的文化素養(yǎng)。

總而言之，在現(xiàn)代化的教育資源下對學生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個逐漸積累的過程。在當前高中英語課程的教學中，教師能夠利用微課、網(wǎng)絡軟件等現(xiàn)代化的教育資源，逐步優(yōu)化英語知識的講解形式，提高學生對英語知識的認知效果，從而逐步落實在信息化背景下對學生進行英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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