橫看成嶺側成峰

任福彬

摘? 要：教師評語，體現的是老師對學生在校綜合表現得評價，一份評語，一次和家長有效的交流，一次促進學生成長的契機，一次和學生心靈對話的機會。積極有效的班主任評語，對學生的正向影響是巨大的。在職業高中，班主任教育學生的方式大多是面對面的，這種顯性的直接的教育方式已經形成一種工作常態，從而忽視了另外一種隱性的教育方式，即撰寫班主任評語。職高班主任如能把握這一重要的教育手段，往往能起到“潤心細無聲”的效果。

關鍵詞：班主任;職高;評語;個性化

評語，眾所周知，是班級的負責人班主任在每一個學期末給學生一個綜合性的評價。它以描述性的語言對每一個學生在校期間德智體美勞等方面的綜合性評價，良好的評語能產生良好的教育效果。

職校班主任面對的學生是一個特殊的群體，處理突發情況已經筋疲力盡，教學工作的壓力已經讓班主任捉襟見肘。到學期末，撰寫班主任評語就是一個浩大工程，班主任往往一籌莫展、千人一面，最后只能敷衍了事。

最近，許多一線老師在撰寫評語上面做足了功夫。比如“淘寶體”“比喻體”“名言體”等等，可謂別出心裁、花樣繁多。“評語包含激勵、關愛、期望，它可以觸及中職生的心靈，打開中職生的心扉，讓中職生全面正確地認識自己，激發他們的內驅力;它可以讓中職生家長全面了解孩子，配合班主任搞好家庭教育;它也是提高中職班主任專業素養的有效途徑”。筆者經過幾年的實踐發現，重視班主任評語，發掘每個學生的閃光點，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，積極的正向鼓勵，往往能起到“潤物細無聲”的作用。

一、用心用愛，在老師心里“每一個你”都與眾不同

“在班主任所有的文案工作中，要數評語最難寫了。難的不是寫多少個字，難的是要寫出個性，而非標簽式的一個評語可以用于一批人。”用心用愛寫出每一個學生的與眾不同，讓學生感受到老師的關愛。

班級里最受關注的是兩級，一級是成績好、各方面都發展較均衡的好學生，他們承載著老師和班級的希望，有光環籠罩。還有一級是成績差、拖后腿的學生，他們是常被老師記掛鞭策的一類。處在中間層的學生，他們有一定的自制力，不打架鬧事，不缺交作業，似乎被邊緣化淪為可有可無的人。

一般情況下，這類學生的評語也最好寫“該生遵守校紀校規，按時上課不遲到，認真完成作業。團結同學，樂于助人”。這樣大眾化的標簽，貼在中間層里任何一個學生身上都是穩妥的。但是卻走不進學生心里。

班上有一女生，何某某，文靜，成績中等，缺乏自信。她喜歡唱歌。自己主動要做文娛委員。第一次上臺表演是高一年級的藝術節，從她唱歌的僵硬表情就看得出她的緊張。班主任多次與她交談，多次鼓勵都沒有大改觀。

在學期末的成績報告單中評語這樣寫“你是一個很聽話很善解人意的女孩。你有較強的學習動機，只是缺少了一點點自信。在閃亮的舞臺上，閃亮的你唱著動聽的歌，你游移的眼神告訴人們你很希望得到鼓勵。我們一直都是你堅強的后盾，大膽秀出你自己，你很出色。”

在開學初收回的成績回執單中，何某某和她的母親都寫下了讓人感動的致謝語，大意是感謝老師對她孩子的關注，孩子膽小懶惰，總想逃避，以后多給她一些事情做，她會努力做好的。在接下來高二高三的畢文藝演出中，何某某組織節目、上報節目并準備伴奏帶等工作都表現得比較主動積極。

班級里學生多，每一個都與眾不同，教師寫評語要體現“每一個”的不同。怎樣寫才能有針對性而不流于表面、不冷淡空洞，要讓班主任評語像春雨一樣細細滋潤學生心田，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

二、用情用招，慢慢滋潤學生的心田

寫評語，搭建一座心靈溝通之橋。不僅有利于教師對學生的教育教學，而且對學生的性格培養乃至人生觀價值觀的樹立都大有裨益。教師的情感投入是根本，用情之外，還要了解他們要懂他們的心理，用一些他們能夠接受的方式和招數就顯得尤為重要了。

1.語言幽默生動，變換人稱，拉近師生的心靈距離

“該生在校期間遵守紀律、團結同學……”這類冷淡空洞的評語走不到學生心里去的一個重要原因是沒生命力，冷漠貧乏。

如果這類評語幾十年不變，自然不會引起學生和家長的興趣。教師也將失去一次走近學生的機會。如果語言幽默生動一些，變換一下人稱，把學生當成與老師面對面的一個生命體，那么評語所呈現的內容和所引起的反響就不一樣了。

班上有一個很愛畫畫愛看書很安靜的女孩，平時不會有人注意到她。“最喜歡看你的畫，黑白灰的世界也可以異彩紛呈，靜止的畫面也可以傳遞跳躍的青春。文靜的你會讓人生發錯覺“某某，今天來了嗎？你一定是埋頭看書了，你的文字像你的畫，表面平靜卻有千般風情。某某很有藝術風范。當我看到你鈴響之后背著書包進來，一手拎著豆漿，一手拎著煎餃。我好生氣。又一次，你拿著面包進來，我更生氣了，生活水平一天不如一天，熱的不吃改吃冷的。冬天冷啊。路遠不怕，早睡早起，困難是可以克服的，身體很重要，加油！”班主任眼里的某某是一個性格很鮮明的學生，老師要表達對她遲到的不滿，用了一種詼諧的口吻來寫，表現了老師對她的關心。第二人稱拉近了彼此的距離。這樣讓冰冷的評語有了溫度。

2.目中有人，記錄學生平時的點滴，寫評語時方能信手拈來

班上有一些特殊的學生，或來自單親家庭，或來自外市，離開父母只身來求學，或性格、心理等方面不太健全。班上有一個男孩，開學第3天就莫名其妙離開課堂，他頂著烈日在校園最顯眼的地方打坐。這個問題學生的思維遠遠超過同齡人，從他的文字中看得出他對社會的理解很偏激，他以后想當兵。軍訓期間，他的每一個動作都做得很標準，深得教官的好評。拉丁舞也跳得很好，大型活動中他能為班級爭光。有幾次，教室走廊外的垃圾堆積，每個同學走過去都視而不見，唯有他，不聲不響地回教室拿來掃把把地面打掃得干干凈凈。

評語中這樣寫道“你是一個內心世界豐富的學生，有著對世界獨特的感受力，你的文字像你的人一樣清秀有內涵。你的才藝讓老師和同學折服。可貴的是你默默無聞地將垃圾掃除，別人做不到的事，你卻完成得如此干凈利落。你要像陽光一樣驅散陰霾，世界沒有我們想象得那么復雜。開開心心去享受每一天吧。”

這個學生的話不多，但三年來，每當他遇到情緒不穩定的時候，他能靜下來，有時能與老師做些簡單溝通，這就是一個進步了。該生的母親看到這些評語之后，也十分放心地與老師做溝通，能感覺到老師對她兒子的關切。

作為班主任，只有目中有人了，才會時刻去關注學生的一舉一動，及時記錄學生的點滴進步。搜集素材，再加以整合，等到要用時就能信手拈來，不費力氣了。

3.心中有人，理解學生的行為，巧妙地將它轉化成激勵的源泉

部分來自單親家庭的學生，已經習慣了無人管的狀態，學習上放松、生活上得過且過，沒有好的生活習慣和時間規劃。班主任評語不能戳傷他們的痛處又必須讓他們明白自身的不足。

房某某，一個樂觀陽光的女生。從小父母離異，由奶奶撫養長大，與奶奶感情很好。熱愛畫畫、愛玩電腦、喜歡蘇打綠。為了求得一張門票，她會去打工，有時常常熬夜，遲到曠課現象時有發生，多方勸說教育都不奏效。評語每年都是煞費苦心在寫“再不努力，玉兔也要變小龜”可都治標不治本。高二年級下學期我用蘇打綠的歌詞來激勵和警醒她。

“天上風箏在天上飛，地上人兒在地上追。你若是不能飛，你有你的蝴蝶。你就是那個執著于藝術之夢的人，你一定有你心中無與倫比的蝴蝶，它在你心里翩翩飛舞，引領著你一步一步往前追。聰明可愛的女孩，為了夢想，你要不拋棄不放棄。那個無與倫比的美麗夢想在前方一刻不停地召喚你，莫浪費光陰，快去追。”

幾天之后，該女生笑臉盈盈地說“老師，我把你寫的評語轉發微博了，有好幾十人轉呢，這是我見過的最牛的評語了。大家都點贊呢。”我不禁心里一熱，原來我來自心靈的文字會收到她這樣的贊美。在以后的語文課上，講到詩歌講到歌詞時，她很自然地把蘇打綠的歌詞搬出來，對課堂進程相當有利。班主任評語對她的影響能否持久，不敢確定，但至少拉近了師生間的距離。短短的文字勝過三遍四遍乃至千百回的苦口婆心，也是有意義的。

4.班主任評語以激勵、贊揚、提醒、教育為主調

據心理學家研究發現，人們習慣拿自己的長處和優點示人，也習慣別人的贊美和激勵。寫班主任評語也同樣受用。在平時的工作中，表揚學生要在公開場合，批評教育則選擇在私下里為宜。職高生正處在花季年齡，喜歡展示自己。評語要根據學生的年齡和這一心理特征入手。比如成績差的同學，在其他方面有長處，運動、勞動、品德等表現優秀。班級里有一個體型很胖很胖的女生，畫畫不錯，學習成績不好，也不愛運動。但是她的性格很好，不會因為別人譏笑她胖而生氣。平時不運動，關鍵時刻投鉛球還為班級爭得榮譽。

“你圓乎乎的臉上總能看到深深的酒窩，你銀鈴一般的笑聲總能吸引很多的同學，你隨和樂觀，樂于助人，有著很好的人緣，從不為小事生氣，‘心寬體胖用在你身上當之無愧。粗獷的外表下有著一顆溫柔的心，你靈巧的手畫出的畫都有了生命。愛畫畫的女孩，要努力學習。不能偷懶，要多多參加體育運動，鍛煉好了才有好身體，有了好身體才能畫出更多好畫。”

評語里肯定了她的優點，也直接點出了缺點，用多鍛煉身體來做論據，學生比較容易接受。

5.班主任評語要綜合評價，不可以成績論英雄

對于成績好的學生，班主任的評價不可一味地突出學習好，這樣會滋生學生的驕傲情緒。班主任要站在全面公正的角度看待學生的發展，寫出有針對性的評語才能對學生的全面發展有利。如章某某，學習成績好，但是她太重利，幾次因為老師的平時成績給得不如意而有情緒。她是一個有管理能力的學生，卻不太想為班級多出力，坐在班干部的位子上得過且過。幾次談心，她嘴上都不服軟，有一次在課堂上與老師爭執。為避免正面沖突，筆者轉用寫評語的方式來勸誡。

“你，人如其名，你的幽默機智深得同學的喜愛，你很有號召力，一定是一個不可多得的團支書。團委工作那么瑣碎，你都能做得有條不紊，真的不容易。團員真的有模范帶頭作用的，關鍵時刻都能為集體挺身而出，不計較自己的得失。學習你也抓得緊，各門課都學得較扎實，你有一種勁，能沖破阻力勇往直前，也能鎖住自己，固步自封。生活中有些東西是不需要去深鉆的，有時候問心無愧了，就是最最安適的境界。打起精神往前走吧。”

三年來，她成了班主任最為貼心的一個班干部。臨近畢業時她還留條“老師，我們都知道你為這個班級很盡心盡力了，只是有的人太不爭氣了，你不必要再苛責自己，多保重，你又瘦了。”

三、時時關注、時時留心，用語言滋潤心田

班主任要認真撰寫評語。不能單純把它當做一項任務，它是一種很隱性的教育手段。教師要時時關注學生，做好記錄，要有效利用語言的力量，像春雨滋潤學生心田，從而達到育人的目的。學生很反感老師面對面的訓斥，特別是職業高中的藝術生，喜歡標榜個性、喜歡特立獨行。春風化雨似的文字交流雖然比較溫和比較慢，但是他們反而容易接受一些。師生之間情感上拉近距離，班主任讓學生有親切感，言教身教才有達成的可能。班主任評語要能帶給學生正能量，激勵他們、提出建議、指出方向，讓學生揚長避短，不斷成長。

班主任要用心用愛去寫評語，用溫度捂暖學生的心。

參考文獻

[1]李志剛.成才之路，2012，34.

[2]林榮湊著.班主任工作手記——與學生一起飛翔[M].國家行政學院出版社，2013，1：81.