中職德育課新課導入方法探析

徐昊

摘 要：對于當前的中職德育課教學而言，德育教師如果可以將案例、采訪、歌曲、情境以及小品導入到新課教學當中，使學生在新課傳授之前便對本堂課的教學內容充滿了充足的積極性與主動性，便可以提升學生對新知學習的效率，還能夠有效地提升中職德育教師的教學質量。

關鍵詞：中職;德育課;新課;導入方法

一、案例導入——使學生在案例分析中學懂會用

所謂的案例教學，即為在教師的引導之下，按照具體的教學目標及相關要求，帶領學生對有關案例開展交流、分析、研討以及閱讀等活動，并傳授給其研究問題與處理措施，促使學生更加深入地掌握基本含義與規律，以逐漸增強研究問題與處理問題的水平。中職德育教師在進行德育課教學的過程中，利用案例將新課導入為一種切實可行的措施，其利用對實際生活當中的經典案例予以情境再現，使學生在分析案例的過程當中深刻理解并靈活使用，從而令教材內容更加融會貫通。例如筆者在傳授《預防一般違法行為》課節的過程中，借助如下兩個簡單案例將新課程導入進來。案例一為：有三個學生在路邊玩耍，發現路邊有個水果攤，便立即拿了三個桃子便跑了。案例二為：一個父親由于上中學的孩子學習成績較差，便打算使孩子輟學打工。筆者在導入案例之后，筆者引進了如下幾個問題使學生互相研討：（1）上面的兩個案例中人物的相同行為有哪些？（2）案例一當中學生搶奪桃子的行為屬于違法行為嗎？（3）案例二中的父親使孩子輟學，違反了哪些法律規定？使學生結合如上的問題進行研討，既能夠自然地進入到新課的學習，還能夠令學生了解違法行為的具體內容，因此有利于德育課新課的順利引入。

二、采訪導入——使學生在被采訪中溝通觀點與看法

所謂的采訪為一種記者想要獲得新聞材料而開展的記錄、調研、訪問以及錄音錄像等活動。其主要是借助記者與所收集信息對象進行一一溝通。從而搜集到有價值信息的一種措施。

采訪為當前社會普遍應用的交流措施，其能夠使記者和被采訪者形成良好的交流，還能夠給別人提供被采訪者的觀點與看法。倘若教師將采訪導入到教學當中，借助采訪的方式步步深入地同學生開展交流，便能夠取得優異的教學效果。例如筆者在傳授《消費和消費觀》課節的過程中，安排了如下采訪內容導入到新課當中：（1）倘若你有充足的錢，你會選擇購買名牌衣服嗎？你認為名牌衣服同普通衣服相比優勢有哪些？倘若不購買名牌衣服你會購買怎樣的衣服？理由是什么呢？（2）你身邊有哪些零花錢很多的好朋友？他平時將零花錢都花費在什么地方？你覺得他的消費觀念正確的有哪些，不正確的有哪些？借助開展如上的采訪溝通活動，可以使中職德育教師正常地導入新課，還可以大大激發學生的新課學習興趣。

三、歌曲導入——使學生在歌曲欣賞中提升學習興趣

歌曲能夠有效地調動學生的情感，能夠令枯燥的德育課變得更加生動靈動。中職德育教師如果可以根據教學內容給學生播放一些音調歡快的歌曲，這樣既能夠使學生的精神倍增，還有利于提升學生的學習積極性，并使其全身心地投入到學習新知的氛圍里。而且，借助歌曲將德育課新課導入，最關鍵的一點是如果歌曲選擇適當可以促使學生深入掌握新知。例如筆者在傳授《對外開放的基本國策》課節的過程中，中職德育教師可以給學生播放歌曲《走進新時代》，而且可以借助多媒體教學技術給學生展示我國從改革開放至今所獲得的諸多成就，起發揮的作用遠遠超過歌曲本身所具有的效果，還可以促使學生更加深入地掌握新知。

四、情境導入——使學生在情境體驗中學會道理

情境教學方式對當前所強調的現代化教學理論非常適應，由于情境教學的目的即為使教學活動回歸到學生的實際生活。在德育課教學過程中所設計的情境，多數均來自于實際生活。所以，將精心設計的情境導入到新課當中，可以使生硬的教材知識同實際生活緊密聯系起來，這可以使得德育課新課教學更加趨于生活化，這樣既能夠激發學生的情感與學習熱情，還能夠令學生的思維有所啟發，以進行深入分析。例如，筆者在傳授《展示自己的職業風采》課節的過程中，可以使學生對學生普遍的禮儀情境進行生動模仿。學生在模仿結束以后，提出了如下問題使學生進行研討：（1）如上的這些禮儀當中，正確的禮儀有哪些？錯誤的禮儀有哪些？（2）在平時的學習與生活當中，學生當中還有哪些不符合禮儀規范的表現？在中職德育課新課教學的過程中采取情境導入的方式，既能夠自然地引進新課的教學，還可以提升學習的學習主動性。

五、小品導入——使學生在小品展示中有所啟迪，獲得教益

所謂的小品為一種減短精煉的藝術作用，旨在引人歡笑。其來自于生活同時還高于生活，使人在笑的過程中產生啟迪，以獲得一定的教益。倘若中職德育教師可以根據實際的教學內容將小品導入到德育課新課當中，同時鼓勵學生加入小品編制活動中，這樣十分有利于增強學生的思維能力與創新能力。將小品導入到德育課新課當中，不僅能夠令中職德育教師在快樂的氛圍中進行教學，還能夠令學生也在快樂的氛圍中學習。例如，筆者在傳授《職業對從業者素質的要求》課節的過程中，可以首先將小品《應聘》作為引入。該小品描述的是一個公司想要招聘一個打字員，有三個求職人員參與應聘。第一個求職人員并不明白招聘表格;第二個求職人員的學歷為高中畢業，沒有受到任何專業訓練;第三個求職人員具備打字員等級證書，然而其實際的打字能力并不強。中職德育教師在使學生分享完小品之后，筆者安排如下兩個問題促使學生進行互相研討：（1）倘若你是負責招聘的人員，你覺得他們打到本公司的用人要求了嗎？（2）倘若在這三個人之間聘用一個，你覺得應該聘用哪一個？原因是什么？借助小品引入的方式切實形象地展示實際的生活情境，令學生就小品中呈現的內容進行深入地研究，從而有利于學生進行德育新知的學習。

六、結束語

綜上可見，只要中職德育教師可以密切結合教材內容，促使新課導入更具有藝術性、生動性與啟發性，便可以有效提升學生學習新知的興趣，從而更有利于學生對于新知的掌握，并推動中職德育課教學質量的不斷提高。

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