六枝特區(qū)第一中學(xué)小說閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告

吳明林

摘要：新時期，精英高雅經(jīng)典文化小說漸遭冷遇，以娛樂為中心的大眾文化小說閱讀已成為主潮流，然大眾文化小說與真正的精神食糧的距離尚有差距。為使學(xué)生重拾精英高雅文化，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找整本閱讀的教學(xué)方法，對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查;冰山原則;大語文教育

一、引言

國家教育部制定的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語言表達(dá)的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術(shù)架構(gòu)，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價值。”為了探究普通高中學(xué)生小說閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們于近期對本校高一高二年級學(xué)生暨語文教師進(jìn)行了專項調(diào)查，為全面實施高中語文課程改革做好前期鋪墊。

二、調(diào)查方案

1.調(diào)查對象：本研究以六枝特區(qū)第一中學(xué)高一高二部分學(xué)生為調(diào)查對象。

2.調(diào)查方法：采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，以問卷調(diào)查的方式，針對六枝特區(qū)第一中學(xué)學(xué)生閱讀小說情況進(jìn)行調(diào)查。

3、調(diào)查內(nèi)容：喜歡的小說類型、小說閱讀的態(tài)度、小說閱讀的困惑、小說閱讀的頻率、是否重復(fù)閱讀小說、小說的來源，讀過哪些小說，上課時老師采用的方法以及考試時小說閱讀最大困惑等問題。

4、調(diào)查取樣：回收率與有效回收率

問卷調(diào)查中，“回收率是受訪者樣本代表的意象指標(biāo)，是反映抽樣調(diào)查結(jié)果對總體的代表性程度的重要指標(biāo)之一。”[1]174本次調(diào)查從總體中抽取200名調(diào)查對象作為樣本，采用自填問卷的方法進(jìn)行收集資料，發(fā)出200份問卷，實際回收問卷200份，回收率為100%。這200份問卷中，剔除那些明顯亂填的問卷1份，最終得到有效回收率。經(jīng)過計算，有效回收率為99%，證明數(shù)據(jù)真實可靠。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查問卷由兩部分組成。第一部分為選擇題，第二部分為簡答題，主要了解學(xué)生的小說閱讀狀況。以下是對調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計并分析：

1、學(xué)生閱讀的小說類型

調(diào)查顯示，學(xué)生似乎比較鐘情于言情小說、懸疑小說、修仙小說、推理小說。這類大眾小說多為消遣、娛樂性閱讀，沒有經(jīng)過歲月的洗禮，沒有經(jīng)歷時間的積淀，它們與真正的精神食糧，遙不可及，但學(xué)生大多抱著獵奇的心態(tài)閱讀，這與高中階段的學(xué)生心理特征有著很大的關(guān)聯(lián)。喜歡經(jīng)典名著的學(xué)生相對較少，這種精英高雅文化漸漸受冷落。且在這200份問卷中，每周在課外時間閱讀名著達(dá)3小時以上有27人，閱讀時間1至2小時的有97人，閱讀時間1小時以下的有76人。這于高中課程有很大的關(guān)聯(lián)，高中課程較多，學(xué)生壓力較大，很多學(xué)生表示沒有時間進(jìn)行閱讀，部分學(xué)生則表示不愿意閱讀。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)紙質(zhì)版已經(jīng)漸被冷落，網(wǎng)絡(luò)電子書已成為現(xiàn)代學(xué)生的主要閱讀潮流。然而很多電子書質(zhì)量參差不齊，學(xué)生不加區(qū)別，沉迷于這種毫無精神價值的作品，只是浪費時間而已。

2、學(xué)生喜歡教師以何種方法授課

隨著影視文化的興起，這種直觀性的描述已深入人心。許多學(xué)生寧可看一場電影，也不愿意看原著。上課叫學(xué)生概括故事情節(jié)時，多數(shù)學(xué)生照搬電影情節(jié)，殊不知多數(shù)電影在拍攝時經(jīng)過改編，已不是原著的原貌，只是編導(dǎo)個人對文本的再創(chuàng)造，“文學(xué)活動不只是作者創(chuàng)作的活動，他還應(yīng)包括文學(xué)讀者進(jìn)行閱讀鑒賞的活動?！盵2]39。閱讀小說是一種進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，正如海明威“冰山原則”，他認(rèn)為作者只描寫冰山漏出水面的部分，而水下的部分要求讀者在閱讀時進(jìn)行想象補(bǔ)充。影視文化直觀性描述，大大地縮短了審美主體與審美客體的距離，讀者無需對其審美客體進(jìn)行再創(chuàng)造，隨著時間的延伸，他們已經(jīng)不愿意閱讀小說。所以，影視觀賞的授課方式雖然最受學(xué)生歡迎，但教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)“對比法”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別兩者的不同，進(jìn)而更深刻理解原著。表演法和自主探究式的授課方式與傳統(tǒng)授課方式相比，前者受歡迎程度高于后者，這正好契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生閱讀小說的興趣。

四、調(diào)查結(jié)論

在這種大眾文化漸漸占據(jù)主流地位的形勢下，怎么引領(lǐng)學(xué)生重視精英高雅文化，回歸人生，關(guān)注社會，已成為了一個值得關(guān)注的問題。為此，不妨以張孝純先生的大語文教育觀為導(dǎo)向，以語文課堂教學(xué)為中心，向?qū)W生生活各個領(lǐng)域開拓、延伸，把學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與育人有機(jī)聯(lián)系起來。為此，我們可以采取以下措施：

首先，給予學(xué)生閱讀的時間。其實多數(shù)學(xué)生是愿意閱讀名著小說的，只是大部分名著小說篇幅較長，學(xué)生表示課程較多，學(xué)習(xí)強(qiáng)度太大，沒有閑暇時間進(jìn)行閱讀。而閱讀名著是高中生在精神層面健康成長不可或缺的必由之路。所以，可以利用晚自修時間引導(dǎo)他們閱讀。

其次，教師推薦閱讀書目，并給與閱讀指導(dǎo)。在這個被大眾文化充斥的社會，市面上各種小說往往使學(xué)生眼花繚亂，他們認(rèn)知水平有限，缺乏判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)。為避免學(xué)生遭到不良影響，教師給學(xué)生推薦經(jīng)典的名著小說，要求學(xué)生利用寒暑假時間進(jìn)行閱讀，同時給予閱讀指導(dǎo)，并在寒暑假結(jié)束后上交閱讀心得。使其在閱讀的過程中得到審美愉悅的同時，提高自身的文化修養(yǎng)，回歸自身，關(guān)注社會。

再次，課堂方式多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生“應(yīng)完成一部長篇小說和一部學(xué)術(shù)著作閱讀”，傳統(tǒng)單一的授課方式往往會扼殺學(xué)生的好奇心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于形成獨立思考的習(xí)慣，這注定傳統(tǒng)單一的授課方式必然淡化。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我們在尊重原著的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，例如表演法、影視欣賞法、辯論法等，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整本書的閱讀經(jīng)驗與方法。

這是一個瞬息萬變、日新月異的時代，稍有不慎，便被淘汰出局。語文教學(xué)中小說教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)時代發(fā)展的需求，掌握必要的基本知識和基本技能，努力提升學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素。保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]風(fēng)笑天.社會研究方法（第四版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2001.

[2]童慶炳.文學(xué)理論教程（修訂二版）[M].北京：高等教育出版社，2005。