美術教學中的多媒體應用

摘要：美術作為造型藝術，是一種非語言的通過視覺形象傳達信息、情感與觀念的行為方式，是人類交流的重要方式之一。美術作為社會文化的造型載體，被一些學者視為人文教育的中堅。歷史留下的美術遺產，展示著各時代人類的智慧、文化和觀念，是研究歷史、社會、文化的重要資料。在現代社會中，人的視覺所觸及的大多數人造物都是經過美術設計的，社會生活節奏的加快，人們愈來愈重視把各種媒體的圖像作為傳達信息的方式。因此，理解美術語言，會運用美術傳達信息和接受視覺傳達，運用現代教學手段，傳承美術文化，將是每一位美術教師必須具備的素質。

關鍵詞：多媒體應用;現代教學;視覺傳達

一、美術課堂使用多媒體的優勢

1.激發興趣、創造氛圍

多媒體教學對于誘發學生的情趣，產生學習的興趣，增強想象力和思維能力有很大的優勢，它有許多傳統教學手段所不可比擬的優越性，它能將聲音、圖像、文字集于一體，進行形象的教學，能更有效地為學生釀造良好的學習氛圍，使學生的各種感覺器官都充分調動起來，產生積極的學習興趣，變被動為主動地接受信息，使教學工作產生意想不到的效果，比如畫結構素描，最基本的就是要了解結構，憑空講述很難使學生真正理解，如果用多媒體教學，我們就可以用動畫的形式給物體以必要的解剖，讓學生深刻了解其內部結構，能在作畫中得心應手，畫出良好的作品。

2.直觀演示、優化教學

多媒體教學形象、直觀、能化難為易，提高效率，電教教材是教師對教材內容加以精華而制成的，具有形象、直觀、感染力強的特點，對誘發學生的思維、增加記憶效果、增大課堂容量等具有得天獨厚的特點。如在素描教學中，講到人的頭部畫法時，用傳統的教法，花了大量的時間，教師講了又講、學生仍然掌握不住五官的位置和比例關系，畫的老是歪鼻子斜眼、整體和局部關系模糊。但如果采用多媒體教學，比如說平常講的“五眼”，那就可以制作一只眼睛大小的覆蓋片，講解時將覆蓋片的眼睛對準底片上的眼睛先讓學生觀察一下是否和底片上的一樣大，然后再將覆蓋片上的眼睛推到右耳外緣到右眼外角之間，說明這是一只眼睛的長度，然后推到兩眼之間，最后放在左耳外緣到左耳外角之間，都正好吻合，這就充分說明，一只眼睛的寬度占臉部的五分之一，或者說臉部正是五只眼睛寬度的總和，使學生一下明白了畫論中的“五眼”。

二、常用多媒體應用

Powerpoint軟件，是利用電子計算機制成一種新穎的演示文稿，也稱為“電腦幻燈片”，它是一個功能十分完備的演示圖像軟件包，它的“演示”文件是由多張幻燈片以及傳單、講演稿和提綱構成。Powerpoint將圖、文、動畫等藝術性的結合在一起，插入的圖片可以從對比度、角度等進行處理。是美術教師制作課件的常用軟件。欣賞課的大多數課件，讓學生去感受、理解，使學生更真實地感受到美術作品對主觀情感的表現作用，更加深刻地對表現性美術作品基本特征的理解。

Photoshop是ADOA公司開發的一個圖形、圖像處理軟件，它的功能非常強大，廣泛地運用于平面設計和建筑設計中。他雖然不能直接進行多媒體課件的制作，但我們在制作課件的過程中，需要對大量的圖片進行處理，如：對圖片亮度、對比度的、色調的調整，只想運用圖片的某一部分或者對圖像合成、創意處理，都非常方便。我的每一張課件的封面都是利用此軟件制作，視覺沖擊力強。如在《色彩與協調》一課中，把一幅作品通過在Photoshop中處理成幾幅不同的作品，讓學生比較、理解色彩中的協調問題，形象、直觀，學生接受快。

應用多媒體教學能充分發揮學生的主體作用，按照傳統的教學方法，教師是傳授知識的主要角色，是信息的主要傳播者。而運用多媒體之后，老師不得不重新思考與定位，調整自己的教學思想以便更好的發揮多媒體的作用。因此，在多媒體輔助美術教學中，首先要讓學生占主體地位，要讓學生獨立觀察充分發揮想象力;要讓學生敢于說出自己的觀點敢于動手，只有這樣，才能打破課堂只有聽講的沉悶氣氛。如在美術鑒賞課程的教學中，以前以教師傳授為主，而運用多媒體后，就不再是以教師為中心的枯燥的講述，逐漸變成以學生為學習中心的探究了。讓學生自己主動從多媒體展示的世界名作中找到所需學習的知識，把被動學習轉變成主動學習，增加了學生學習興趣，使得理論課變得生動有趣起來。然而學生的主動學習，并不代表老師無事可做，這就對老師提出了更高的教學要求。老師在這個時候是起到“導航者”的作用，與學生一起享受學習的快樂。而應用多媒體技術能使教學化難為易，在美術教學中，很多的內容僅僅用講是學生很難理解的，就算是講的很詳細，講的在生動，而學生的知識面窄，對于一般的講解根本是無法理解，特別是像農村小學，有的內容對于學生來說根本就是一無所知，要想學生在這種情況下學會這些知識并且能夠記牢這些新的知識，這就要求我們的教學手段要新穎獨特，而能夠承擔這個責任的，也只有多媒體輔助教學了。

應用多媒體教學也能培養學生的審美情趣，審美情趣的培養是美術教學中的一個重要課題，多媒體輔助美術教學，不是為了培養學生的美術技法，而是為培養學生的審美能力和提高學生的審美情趣服務的。美術教育不是為了培養大畫家，而是培養學生的審美情趣為目標，進而讓學生發現美，創造美。因此，多媒體的應用是為了幫助學生對課本的內容有更立體的欣賞與了解。在實際操作中，要讓學生主動在多媒體中學，而不是讓多媒體完全地取代老師，更不能放任自流，這就需要教師積極引導，從而提高學習效率。

總之，運用多媒體技術與美術學科的整合，能有效的化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態為動態，突出重點，化難為易，讓教師在課堂內更游刃有余，讓學生在課堂內更興趣盎然，使學生自身的創造性素質也得到生動活潑、積極主動地發展。同時，使我們的教學變得更有吸引力，更容易接受，來引導學生更好地學習，更主動地接受知識，突出學生的主體地位，教師的主導地位，從而取得良好的教學效果。

作者簡介：薛琳（1992.8—），女，漢族，籍貫：遼寧沈陽，單位：沈陽師范大學美術與設計學院，16級在讀研究生，美術學專業。